淺談小學(xué)數(shù)學(xué)（修訂）教材比較、使用及有效教學(xué)研究

1、 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)(修訂)教材比較、使用及有效教學(xué)研究【內(nèi)容摘要】 伴隨著新課程體系的誕生，新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了廣大師生的生活。課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，令不少實(shí)踐者“魚躍闊海、鳥飛高空。”走進(jìn)新課程，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：課堂上教師關(guān)注著教學(xué)的發(fā)展性、人文性，學(xué)生們探索著、合作著，不時(shí)呈現(xiàn)出一道道亮麗風(fēng)景。我們在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，利用好新教材在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，勇于探索，及時(shí)總結(jié)與反思，不斷取得新成果?？傊?，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】 比較 變化 使用 研究 感悟 一、新舊的對比 新

2、課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。 我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵。原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn): 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生

3、個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)施新課程帶來的變化 1、師生關(guān)系的變化 過去的課堂教學(xué)一向是

4、老師唱主角，學(xué)生只有聽從與配合。一些老師比較認(rèn)同教師就是居高臨下的權(quán)威，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們很欣慰地地發(fā)現(xiàn)如今教師已經(jīng)有了新的認(rèn)識，知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。只有把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課改的今天，許多老師不但在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)出親切自然，并且在教學(xué)語言上體驗(yàn)老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，過

5、去老師讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是說“你講給老師聽”，現(xiàn)在更多的是說“請你講給大家聽?！边^去學(xué)生答不出來答不出來時(shí)，老師總是說“你坐下！”現(xiàn)在更多的是說“別急，再想想！”或“誰來幫一幫？”這樣就可以使學(xué)生緊張的心情恢復(fù)平靜，再以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。 2、學(xué)習(xí)方式的變化 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性的方式，自然成為本次課程改革的熱點(diǎn)和重要任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)踐反饋的情況來看，確實(shí)這樣的觀念逐漸成為廣大教師接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動多，學(xué)生

6、活動機(jī)會多，生生之間，師生之間的交流得到有效改善。學(xué)生敢于提出問題，說出不同的見解。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。三、使用新教材要注意的幾個(gè)問題（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬知識儲備教師必須清醒地認(rèn)識到，新一輪課程改革決不僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理全方位的變革。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果

7、最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改變教學(xué)方法1、課堂教學(xué)過程要趨向開放和靈活 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睌?shù)學(xué)要體現(xiàn)以人為本，就必須充分發(fā)揮師生雙方的積極性。因此，教學(xué)過程是師生互動、互促，教學(xué)較長的過程，是激發(fā)師生生命潛力，煥發(fā)生命激情的過程，是使學(xué)生掌握知識體系，形成技能和促進(jìn)

8、身心發(fā)展的過程?，F(xiàn)代化的教學(xué)過程是情景化的、信息化的、生活化的動態(tài)開放系統(tǒng)。2、提倡“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”。 （1）強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋求知識、獲取知識的能力。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)ラ喿x、思考。動手實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生知識技能的掌握，不是教師直接教會的，而是經(jīng)過教師的指導(dǎo)，通過學(xué)生自己的思維活動而獲得的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要起到“架橋”“引路”的作用，要成為學(xué)生在自學(xué)、操作、討論中的“顧問”和“參謀”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟，使他們的思維得到最大限度地拓展。（2）培養(yǎng)學(xué)生

9、合作交流的意識。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新形式。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維過程，學(xué)生在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。合作交流要注意針對教材內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生能力水平的高低和興趣愛好的不同，鼓勵(lì)他們自由組合，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的學(xué)習(xí)的主動性，有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有表達(dá)自己意見的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并非意味著“放任自流”。在安排學(xué)習(xí)之前，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。教師要參與到學(xué)習(xí)活動中，了解情況，并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，傾聽他人不同見解，學(xué)會分享他人成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，提高合作交流的能力。（三）注意教

10、學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展激勵(lì)是聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維、情感的重要紐帶。它直接影響學(xué)生的心理活動。教師的激勵(lì)的語言對學(xué)生來說非常重要。學(xué)生的行為的發(fā)展很大程度上依賴于老師的評價(jià)。教師要用發(fā)展的眼光看等學(xué)生，正確地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從老師的信任中獲取力量。根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，在看待自己的行為時(shí)，習(xí)慣用內(nèi)部的因素解釋成功。對小學(xué)生來說，教師的贊賞和鼓勵(lì)，不僅可使學(xué)生獲得自信，而且還可以獲得一股源源不斷向上進(jìn)取的動力。開課之初，教師的贊賞和鼓勵(lì)能發(fā)揮學(xué)生自我的激勵(lì)品質(zhì)，為一節(jié)課的進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，利用比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生用“我能行”的心理潛力，集中精神，往往問題能得

11、到解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予積極的心理暗示，堅(jiān)定信心，使其功破難關(guān)。然而，激勵(lì)不在于對學(xué)生一味表揚(yáng)，只要教師與學(xué)生形成關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的意識，提高他們的反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值，這樣即使教師或同學(xué)指出自己的不足甚至是批評，學(xué)生所感受到的仍是他們對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動力。四、新課程的有效教學(xué)研究1、如何實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,在此,幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié),少則一兩次,多則三、四次。有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此

12、看似熱鬧，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的合作過多，反而削弱了師生間信息交流，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)達(dá)成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止，使合作成了，“中看不中用”，怎樣的合作才是最有效的呢？我們認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達(dá)成目的的。并不是所有的問題都必須合作，作教師要選擇好合作的契機(jī)，把那些思考性、開放性較強(qiáng)，憑個(gè)人的力量以考慮周全的問題安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。2、弱勢群體如何關(guān)注隨著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的不斷深入，強(qiáng)者如魚得水，潛能得到開發(fā)，個(gè)性得以彰顯，越來越出色，弱者有心上進(jìn)，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個(gè)別自控能力較弱者則“適逢良機(jī)做

13、小動作”。新課改使強(qiáng)弱差別越來越大，如何關(guān)助弱勢群體呢？在實(shí)施大班教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注弱勢群體，給他們提供學(xué)習(xí)、回答、練習(xí)的機(jī)會。同時(shí)應(yīng)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，分層分層設(shè)問、分層練習(xí)。新課開放又大氣，體現(xiàn)自主、合作、探索，練習(xí)課須慎密又緊湊，以“質(zhì)”達(dá)“巧”。注重課外輔導(dǎo)，使是弱勢群體在原有的基礎(chǔ)上也能“跳一跳就能摘到桃子”。五、使用新教材的感悟 作為一名數(shù)學(xué)教師，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)有的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了一點(diǎn)體會。教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這

14、一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)

15、取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程