淺談小學數(shù)學（修訂）教材比較、使用及有效教學研究

1、 淺談小學數(shù)學(修訂)教材比較、使用及有效教學研究【內容摘要】 伴隨著新課程體系的誕生，新課程走進了學校，走進了廣大師生的生活。課程改革正在如火如荼地進行著，令不少實踐者“魚躍闊海、鳥飛高空?！弊哌M新課程，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：課堂上教師關注著教學的發(fā)展性、人文性，學生們探索著、合作著，不時呈現(xiàn)出一道道亮麗風景。我們在新課標的指導下，利用好新教材在課堂教學中大膽實踐，勇于探索，及時總結與反思，不斷取得新成果。總之，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣?！娟P鍵詞】 比較 變化 使用 研究 感悟 一、新舊的對比 新

2、課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，正確引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，才能適應時代的發(fā)展需要。 我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵。原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“ 人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學， 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準: 數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生

3、個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。二、實施新課程帶來的變化 1、師生關系的變化 過去的課堂教學一向是

4、老師唱主角，學生只有聽從與配合。一些老師比較認同教師就是居高臨下的權威，多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生按自己的要求“格式化”。通過學習與實踐，我們很欣慰地地發(fā)現(xiàn)如今教師已經(jīng)有了新的認識，知道自己是學習活動中的組織者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。只有把主動權交給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體驗學生是學習的主人。在課改的今天，許多老師不但在教學態(tài)度上表現(xiàn)出親切自然，并且在教學語言上體驗老師的教學觀、學生觀的轉變，過

5、去老師讓學生發(fā)言時，總是說“你講給老師聽”，現(xiàn)在更多的是說“請你講給大家聽?！边^去學生答不出來答不出來時，老師總是說“你坐下！”現(xiàn)在更多的是說“別急，再想想！”或“誰來幫一幫？”這樣就可以使學生緊張的心情恢復平靜，再以積極的態(tài)度投入到學習中去。 2、學習方式的變化 學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主動性的方式，自然成為本次課程改革的熱點和重要任務。新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究性學習，從實踐反饋的情況來看，確實這樣的觀念逐漸成為廣大教師接受，并在課堂教學中有所體現(xiàn)。學習方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動多，學生

6、活動機會多，生生之間，師生之間的交流得到有效改善。學生敢于提出問題，說出不同的見解。新課程的學習過程更多的體現(xiàn)為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。三、使用新教材要注意的幾個問題（一）轉變教育觀念，拓寬知識儲備教師必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理全方位的變革。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果

7、最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。（二）關注學習過程，改變教學方法1、課堂教學過程要趨向開放和靈活 數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”數(shù)學要體現(xiàn)以人為本，就必須充分發(fā)揮師生雙方的積極性。因此，教學過程是師生互動、互促，教學較長的過程，是激發(fā)師生生命潛力，煥發(fā)生命激情的過程，是使學生掌握知識體系，形成技能和促進

8、身心發(fā)展的過程?，F(xiàn)代化的教學過程是情景化的、信息化的、生活化的動態(tài)開放系統(tǒng)。2、提倡“動手實踐、自主探究、合作交流”。 （1）強化學生動手實踐。數(shù)學教學要以學生為主體，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，要引導學生養(yǎng)成自主地尋求知識、獲取知識的能力。在教學中，教師要給學生創(chuàng)設自主學習的空間，讓他們去閱讀、思考。動手實踐。因為學生知識技能的掌握，不是教師直接教會的，而是經(jīng)過教師的指導，通過學生自己的思維活動而獲得的。因此，在課堂教學中，教師要起到“架橋”“引路”的作用，要成為學生在自學、操作、討論中的“顧問”和“參謀”，引導學生自學領悟，使他們的思維得到最大限度地拓展。（2）培養(yǎng)學生

9、合作交流的意識。合作學習是課堂教學的一種新形式。學生在獨立思考的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維過程，學生在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。合作交流要注意針對教材內容的特點，考慮學生能力水平的高低和興趣愛好的不同，鼓勵他們自由組合，讓每個學生都有參與的學習的主動性，有自主學習的時間，有表達自己意見的機會。合作學習是以學生為主體，但并非意味著“放任自流”。在安排學習之前，教師首先要讓學生明確學習目的和要求。教師要參與到學習活動中，了解情況，并給與適當?shù)狞c撥，引導學生學會欣賞他人，傾聽他人不同見解，學會分享他人成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的合作意識與行為，提高合作交流的能力。（三）注意教

10、學評價，促進學生發(fā)展激勵是聯(lián)系教師與學生、學生與學生思維、情感的重要紐帶。它直接影響學生的心理活動。教師的激勵的語言對學生來說非常重要。學生的行為的發(fā)展很大程度上依賴于老師的評價。教師要用發(fā)展的眼光看等學生，正確地評價學生，使學生從老師的信任中獲取力量。根據(jù)心理學家的觀點，人們?yōu)榱司S護自尊，在看待自己的行為時，習慣用內部的因素解釋成功。對小學生來說，教師的贊賞和鼓勵，不僅可使學生獲得自信，而且還可以獲得一股源源不斷向上進取的動力。開課之初，教師的贊賞和鼓勵能發(fā)揮學生自我的激勵品質，為一節(jié)課的進行做好心理準備。當學生遇到困難時，利用比賽的方式鼓勵學生用“我能行”的心理潛力，集中精神，往往問題能得

11、到解決。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要給予積極的心理暗示，堅定信心，使其功破難關。然而，激勵不在于對學生一味表揚，只要教師與學生形成關懷和相互尊重的關系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學生，逐步培養(yǎng)學生客觀地認識自己的意識，提高他們的反省能力，不因存在某些不足而懷疑自我價值，這樣即使教師或同學指出自己的不足甚至是批評，學生所感受到的仍是他們對自己的關注和期望，并由此產(chǎn)生進步的動力。四、新課程的有效教學研究1、如何實施有效的合作學習合作學習是新課標所倡導的學習方式,在此,幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié),少則一兩次,多則三、四次。有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此

12、看似熱鬧，但結果卻是“蜻蜓點水”，有的合作過多，反而削弱了師生間信息交流，使教學目標無法在40分鐘內達成；有的合作學習，教師為急于完成預設的活動，在學生意猶未盡時就終止，使合作成了，“中看不中用”，怎樣的合作才是最有效的呢？我們認為：合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目的的。并不是所有的問題都必須合作，作教師要選擇好合作的契機，把那些思考性、開放性較強，憑個人的力量以考慮周全的問題安排學生合作學習。2、弱勢群體如何關注隨著自主、合作、探究學習方式的不斷深入，強者如魚得水，潛能得到開發(fā)，個性得以彰顯，越來越出色，弱者有心上進，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個別自控能力較弱者則“適逢良機做

13、小動作”。新課改使強弱差別越來越大，如何關助弱勢群體呢？在實施大班教學的同時，更應該關注弱勢群體，給他們提供學習、回答、練習的機會。同時應注重個性化學習，分層分層設問、分層練習。新課開放又大氣，體現(xiàn)自主、合作、探索，練習課須慎密又緊湊，以“質”達“巧”。注重課外輔導，使是弱勢群體在原有的基礎上也能“跳一跳就能摘到桃子”。五、使用新教材的感悟 作為一名數(shù)學教師，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)有的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，再結合具體的工作實踐，我有了一點體會。教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這

14、一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進

15、取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程