送東陽馬生序說課稿

1、送東陽馬生序說課稿一、教材分析：送是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四篇文言文。這個(gè)單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富， 浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻感悟，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求。送是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度， 旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。 本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外， 更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。二、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，學(xué)生通過

2、對(duì)馬說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握閱讀文言文的基本方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，明白努力學(xué)習(xí)， 使自己成為社會(huì)有用人才的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本篇文章，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二是讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力目標(biāo)：借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)手作用。2、過程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意

3、，誦讀，合作探究，把握課文主旨。3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：基于對(duì)教材及學(xué)清的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。這篇文章擬用3 課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。第三課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知

4、識(shí)和加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、教法和學(xué)法：“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、 探究思考、 讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧， 這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，開展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。六、教學(xué)過程：（一）教師導(dǎo)學(xué)：以古代勸學(xué)名言導(dǎo)入。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成

5、功的墊腳石。（二）檢查預(yù)習(xí)：1、出示課件，了解作者，讀準(zhǔn)生字詞。(提問形式 )2、誦讀，整體感知播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。小組合作，嘗試性美讀。教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。全班齊讀。（這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)， 是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話， 整體感知全文， 進(jìn)而背誦課文。）3、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說你聽，互相補(bǔ)充。教師強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。要求學(xué)生就通假字、 “一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象， 在文中尋找歸納整理，

6、 以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。（對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。 1 、用普通話正確地有感情地朗讀。 2 、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。 3 、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。 4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法）（三）自學(xué)討論1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）、2、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？（艱）、3、“艱”的具體表現(xiàn)有哪些？4、作者是怎樣解決這些矛盾的呢？5、作者為什么能夠這么做？（你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？）6、理解宋濂故事的時(shí)代

7、意義。請(qǐng)學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪？要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來談。 （通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中， 感受幸福、 學(xué)會(huì)珍惜， 進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。）（四）點(diǎn)撥誘思：1、文章中有多處對(duì)比，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語句分析。（設(shè)置此題更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解）2、送東陽馬生序老師版貧困是一位良師，苦難乃一所名校。吃得苦中苦，方為人上人。業(yè)精于勤荒于嬉。良好的讀書條件并非人皆具備。期望馬生能珍惜年華，精心向?qū)W，終能成為吾國(guó)之棟梁之才。比較一下，看看哪一篇的勸勉效果更好。并說說為什么。（通過討論使學(xué)生明確：因?yàn)樽髡卟皇?/p>

8、以長(zhǎng)者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時(shí)代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、 寓理于事的寫法， 極大增強(qiáng)了本文的感染力。）（五）展示質(zhì)疑：設(shè)置本環(huán)節(jié)，是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，達(dá)到自學(xué)鉆研文本的目的。（六）總結(jié)檢測(cè)其實(shí)，要想做成一件事，都會(huì)遇到重重困難，克服困難的過程就是拾級(jí)而上的過程，每上一個(gè)臺(tái)階都會(huì)遇到很多的困難，雖然苦，但只要心中有追求，就會(huì)有樂的相伴，最終會(huì)學(xué)有所成。這也是我對(duì)在座各位同學(xué)的期望和勉勵(lì)！中考鏈接題做檢測(cè)（七）拓展延伸：與袁枚的黃生借書說進(jìn)行比較閱讀。內(nèi)容上來說都在勸勉人們 ( 此指黃生 ) 不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有

9、志向，有決心，不利的條件，反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)，也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越，而貪圖安逸，養(yǎng)成不求進(jìn)步的惡習(xí)，要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)。手法上來說本文也是現(xiàn)身說法并多處運(yùn)用對(duì)比方法，從正反兩方面去闡明事理。設(shè)置本題是希望學(xué)生體會(huì)研讀文本來體驗(yàn)情感的方法， 提高學(xué)生比較閱讀的能力。（八）布置作業(yè)：1、背誦課文。掌握字詞能順暢的翻譯課文。2 、 如果你是馬君則，看到這篇語重心長(zhǎng)的勸勉之詞，你有什么感想？談?wù)勀愕母惺?。寫?300 字左右的隨筆?！靶抡n標(biāo)”指出“：應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！北绢}是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)：以小組為單位，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生閱

10、讀過程中的感受、 體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。實(shí)行小組加分獎(jiǎng)勵(lì)制。八、教學(xué)反思：學(xué)習(xí)這篇課文之前， 注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)課前先預(yù)習(xí)課文， 根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、 教學(xué)方法的使用上應(yīng)再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。另外，每講一節(jié)課要不斷進(jìn)行總結(jié)檢測(cè)。 要求學(xué)生思考問題的方式、 方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)， 以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。 有些問題須討論解決， 有些問題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考， 不能一味分組討論， 使學(xué)生的活動(dòng)太留于形式。 同時(shí)一定要給學(xué)生留思考問題的空間， 一個(gè)是問題空間， 重要的一個(gè)是思考空間、時(shí)間的掌握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨(dú)角戲，讓學(xué)動(dòng)起來。通過這一節(jié)課， 我覺得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。 在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意， 體會(huì)到作者的