引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)(實(shí)踐研究)體會(huì)

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)（實(shí)踐研究）體會(huì)新民小學(xué)陳泉一、問題提出當(dāng)前,小學(xué)課程教材改革是全面實(shí)施和推向深入的階段,原來的以應(yīng)試為主要目標(biāo)的教育,已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要,對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。教育發(fā)展的趨勢(shì)是要適應(yīng)社會(huì)和人的發(fā)展需要，更加注重尊重學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、開發(fā)學(xué)生潛在的能力：同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造力和人格的培養(yǎng)，對(duì)我們小學(xué)體育學(xué)科來說要努力建設(shè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的不斷優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們青年一代教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，而且要進(jìn)行深入的教學(xué)實(shí)踐，以下是我的一些學(xué)習(xí)實(shí)踐研究體會(huì)：

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是把單純的接受關(guān)系變?yōu)榻處熞龑?dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，它是由老師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的思維知識(shí)能力水平，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過程，然后遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和文化科學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能固有的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐思考、討論聽講等途徑總結(jié)規(guī)律。二、研究方法文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)心理學(xué)、教育心理學(xué)、體育教學(xué)和體育學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)、為體研究提供理論依據(jù)。歸納分析法：將所查閱的資料，結(jié)合自己對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行歸納、分析。調(diào)查問卷法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。新民小學(xué)四年級(jí)班、班同學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)體育課興趣及對(duì)教學(xué)方法的問卷，回收80份，回收率100%。三、研究對(duì)象新河片小學(xué)四年級(jí)1-|2班的全體學(xué)生（

3、80名）。四、實(shí)踐與分析引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的基本程序創(chuàng)設(shè)情境、提出問題自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究展開討論、得出結(jié)論老師引導(dǎo)、歸納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題該教學(xué)模式的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)。通過形象、生動(dòng)、切合學(xué)生實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)和教師的語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索意識(shí)，從而獲得就知識(shí)、技能、發(fā)展探究能力，促進(jìn)全面發(fā)展。例：雙手頭上向前拋實(shí)心球，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講教學(xué)重點(diǎn)是：拋擲時(shí)要作腰腹力量幫助手臂用力拋出，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一關(guān)鍵問題，我運(yùn)用具有一定高度的一橫繩，根據(jù)學(xué)生不同身高特點(diǎn)給予設(shè)置成斜線，在地上也設(shè)置成距離中線不等遠(yuǎn)度的投擲線，然后讓學(xué)生選擇適合自己投擲能力的線進(jìn)行投過橫繩練習(xí)，并且讓學(xué)生在完

4、成基本投擲線后可不斷進(jìn)級(jí)，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出怎樣才能拋得遠(yuǎn)？自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究由于情境的創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)，使學(xué)生從有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察和體驗(yàn)中把顯著的個(gè)別事實(shí)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題作出各自的探究。例：在小學(xué)體鍛達(dá)標(biāo)中，50米跑是一個(gè)難點(diǎn)，我仔細(xì)觀察了好幾個(gè)同學(xué)，他們奔跑時(shí)除了動(dòng)作緊張外，跑運(yùn)動(dòng)的路線成“”形的頗多，為了解決這一問題，及時(shí)有效地提高學(xué)生的練習(xí)效果，我就設(shè)置了“”形和直線的二種不同的跑動(dòng)路線，讓學(xué)生結(jié)伴探索練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，采用這二種不同的路線所產(chǎn)生的結(jié)果不一樣，發(fā)現(xiàn)跑“”形比跑直線速度要慢，那為什么？展開討論、得出結(jié)論由于個(gè)體所產(chǎn)生的結(jié)論

5、有時(shí)缺少客觀性、科學(xué)性。因此可以通過集體討論得正確的結(jié)論，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)結(jié)論是否正確。以快速跑為例：學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)二者的結(jié)果不一樣，跑直線比跑“S”線快，教師可提出那是為什么呢？在室內(nèi)課上引導(dǎo)學(xué)生們討論，最后我通過設(shè)置在黑板上同一起點(diǎn)上的“”線與直線取下后拉直進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“”線比直線要長(zhǎng)，也就是說“”的距離長(zhǎng)，從而讓學(xué)生了解并掌握了為什么要跑成直線的道理。而這些知識(shí)的掌握完全是在老師引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。老師引導(dǎo)、歸納總結(jié)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)過程的最后要對(duì)學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下所發(fā)現(xiàn)的問題及其解決方法做出符合科學(xué)的結(jié)論，通過教學(xué)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了根據(jù)現(xiàn)有的條件及時(shí)地加以觀察、分析、

6、思考、討論，得出正確的結(jié)論，并知道了為什么？這也就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在實(shí)踐中運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在跳踢教學(xué)中的實(shí)踐要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而提高興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，如果總是按示范講解練習(xí)普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在四年級(jí)“盤踢”一課中采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。我準(zhǔn)備了每人一毽在多媒體教室里讓學(xué)生試練盤踢，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)盤踢的過程中，學(xué)生發(fā)

7、現(xiàn)左腳踢毽不順、很難，學(xué)生間展開討論，為什么呢？有學(xué)生說右腦控制左腳，右腦不發(fā)達(dá)，所以左腳不靈活、不順?！皩?duì)”，師這時(shí)適當(dāng)解釋并利用多媒體在大屏幕上展示盤踢幾個(gè)關(guān)鍵步驟的動(dòng)作畫面：如迎毽的時(shí)機(jī)、毽子的垂直上下、腳內(nèi)側(cè)踢毽的部位等，學(xué)生在教師、畫面的引導(dǎo)下自主地討論、模仿、嘗試，在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并收到了較好的效果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在前滾翻教學(xué)中的實(shí)踐在教學(xué)前滾翻時(shí)，我先為準(zhǔn)備好足夠的體操墊子，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)可要求學(xué)生合理地利用墊子進(jìn)行活動(dòng)老師作觀察，然后告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是，剛才在墊子上活動(dòng)形式中一種前滾翻。此時(shí)的學(xué)生在滿足自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的欲望之后應(yīng)該是興奮中帶著點(diǎn)

8、躍躍欲試，教師即可適時(shí)提出如下問題：我們?cè)谧銮皾L翻時(shí)兩手撐墊子的方向如何？應(yīng)該用身體的哪個(gè)部位先著墊？滾翻時(shí)身體應(yīng)該成什么姿勢(shì)？怎樣才能做到滾翻后起立？學(xué)生帶著諸多的疑問和自己的想法開始了練習(xí)。練習(xí)中學(xué)生起初自己發(fā)現(xiàn)問題是頭頂先著墊翻不過，腳伸直也翻不過去，有時(shí)方向不正了，翻過后坐在墊子上起不來等等。但練了幾次后，有的小問題迎刃而解了，而作為重點(diǎn)團(tuán)身不緊卻不易解決。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的一只等籃球和一塊正方形木塊在墊上滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體在我手的輕輕作用下不動(dòng)，而球卻順墊滾一下，（那么在做前滾翻時(shí)，不團(tuán)身就像長(zhǎng)方體，而團(tuán)身后就像球）我就讓每個(gè)學(xué)生躲在墊子上抱腿彎腰低頭做“球”，在墊子上前后滾

9、動(dòng)，然后我要求兩人一組做團(tuán)身滾動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)什么叫團(tuán)身緊，在不知不覺中“團(tuán)身緊的難點(diǎn)解決。六、實(shí)踐研究前后的學(xué)生調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)1、你喜歡上體育課嗎？A、一般B、喜歡C、不喜歡 D、不知道2、你喜歡體育嗎？A、一般 B、喜歡C、不喜歡D、不知道3、你喜歡哪些體育項(xiàng)目？A、球類B、都喜歡C、田徑D、武術(shù) 4、你喜歡什么樣的上課形式？ A、按部就班 B、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究式 C、放羊式 D、教學(xué)比賽5、你對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法滿意嗎？ A、 一般 B、滿意 C、不滿意 D、不知道6、如果讓你選擇，你喜歡什么樣的教學(xué)方法？ A、傳統(tǒng) B、師生共同參與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法 C、無所為 D、不知道7、你喜歡什么樣的教學(xué)形式

10、？ A、傳統(tǒng) B、小組探究 C、分班教學(xué) D、不知道8、經(jīng)過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)，你們參加體育學(xué)習(xí)的積極性有無提高？A、一般B、有C、沒有 D、不知道9、你們認(rèn)為引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法符合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？A、一般B、是C、不 D、不知道10、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法對(duì)你們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有幫助嗎？A、一般B、有C、沒有 D、不知道（一）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果，見表一、表二（表一為研究前的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、表二為研究后的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)）共發(fā)放問卷80份，回收80份，回收率為100%其中男生41名，女生39名，四（1）41人，四（2）39人 選項(xiàng)題目ABCD12042810219439932330161141823102953

11、42961162527523723232778242492392325824102828618 （表一）  選項(xiàng)題目ABCD1105461027585103125747416404205144651562046311718484108174731391246418101747214(表二) （二）、           數(shù)據(jù)整理分析：由表1表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：    學(xué)生喜歡上體育課； 卻不喜歡單一的教學(xué)方式。      “放羊”式教學(xué)已成為了歷史，體育教學(xué)主旋律是教學(xué)模式的多樣性。    以前的教學(xué)方式已不為學(xué)生所接受，他們喜歡教師導(dǎo)、自己探，成為了學(xué)習(xí)的主人。   學(xué)生較傾向于有組織引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式；在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐過程中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)步顯著，學(xué)習(xí)效果較好。七、結(jié)論“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”是根據(jù)現(xiàn)代教育“發(fā)現(xiàn)法”理論的發(fā)展而嘗試的一種教學(xué)形式，它注重以學(xué)生為主體，給予學(xué)生一