七年級上語文《濟(jì)南的冬天》教案

1、課題:濟(jì)南的冬天作者:老舍知識與能力1.掌握讀讀寫寫的詞語。2.有感情地朗讀課文，注意重音和停連的要領(lǐng)，積累文中優(yōu)美的語句。過程與方法1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法，2.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法，掌握融情于景（情景交融）的寫法。2.鞏固比喻、學(xué)習(xí)比擬修辭手法，理解多種修辭綜合運(yùn)用及其表達(dá)效果。課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程1、 情景導(dǎo)入：談到冬天，我們會想到凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及肅殺的氣象；也許還會想到 千里冰封，萬里雪飄 的遼遠(yuǎn)，想起那 千山

2、鳥飛絕，萬徑人蹤滅 的孤寂。我們北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)肅的面孔，反而是和藹可親、笑容可掬的。今天就讓我們跟隨語言大師老舍先生的文字，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天所特有的溫晴。2、 作者簡介  老舍（18991966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說駱駝祥子、話劇茶館等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。本文大約寫于19301931年間，也

3、就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。3、 讀課文，整體感知1 聽讀課文，注意文章的句讀及重音、停連，2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上，同學(xué)間 交流生疏的字，易讀錯(cuò)的詞語有： 濟(jì)（j）南   澄（chéng）清   貯（zhù）蓄  水藻（z）   發(fā)髻（jì）   鑲xing嵌   3再讀（指名）讀課文，指導(dǎo)要求：用溫和、親切、喜愛的語氣、語調(diào)朗讀。

4、 4三讀課文（自由讀），并思考問題：1）濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？ 明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。 2）這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才會有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。 5、 四讀（齊誦）全文，再次品味，梳理結(jié)構(gòu)。 明確:第一部分（1）:總寫濟(jì)南的冬天溫情的天氣特點(diǎn)。第二部分（25）:細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景

5、第一層:寫陽光的朗照下的山景第二層:寫雪后的山景第三層:寫城外的遠(yuǎn)山。第三部分（6）:寫濟(jì)南冬天的水色。感情：文章字里行間流露著對濟(jì)南冬天的喜愛，贊美之情。小結(jié):本文布局謀篇，層次井然。開頭一段，先總寫濟(jì)南冬天的天氣，這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。，”第二自然段開始，設(shè)若單單有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到了對冬天山、水的具體描寫。然后在寫山水之前，先給人以濟(jì)南總體感，用擬人的筆法烘托了一個(gè) 暖和安適 的 理想境界。作者緊扣這一點(diǎn)。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄予對祖國山河真摯的熱愛。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

6、6.同學(xué)們可以給文中的美景圖起個(gè)名:（師可以用多媒體配圖）明確：搖籃睡圖（陽光下山景圖），雪后小山圖（雪后初晴圖），城外遠(yuǎn)山圖(城外小水墨圖)，空靈水晶圖。第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。 二、賞析課文 “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。 學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。 預(yù)設(shè)： 1陽光下山景圖。（第二自然段） 濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ “一個(gè)老城有山有水，全在天

7、底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。  把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。2雪后初晴圖。(第三自然段) “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 3城外小水墨畫。（第四自然段） “請閉上眼睛想

8、：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”  “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 4空靈水晶圖（第五自然段） “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況

9、且還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。 4、 方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。 文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？ 小組討論，交流歸納： A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭  四、拓展延伸 老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？ 請你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?#160;學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。 課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)