例談集體備課

1、例談集體備課吳家山中學(xué) 左建兵集體備課實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認(rèn)識(shí)上的結(jié)晶，這種認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在集體參與備課的行動(dòng)研究與反思中，潛移默化的濃厚了學(xué)校教育科學(xué)研究的氛圍。我們集體備課的大致流程是：一要有一個(gè)整學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整體計(jì)劃，分配好備課組每個(gè)人的任務(wù)；每期備課要提前一到兩周準(zhǔn)備，二要有中心發(fā)言人，就某一個(gè)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)上課流程、某些知識(shí)點(diǎn)如何處理、設(shè)計(jì)課程的整體想法、每一個(gè)環(huán)節(jié)如何做等給一個(gè)詳細(xì)的過，三是備課組成員就每一個(gè)環(huán)節(jié)提出各自的想法，討論并最終達(dá)

2、成共識(shí)，四是有一個(gè)詳細(xì)記錄過程的集體備課記錄；五是由中心發(fā)言人按照討論的結(jié)果制定好教案、課件、學(xué)案、教學(xué)流程等分發(fā)給備課組，全部按照統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)完成內(nèi)容；六是最好有個(gè)相互聽課的過程，以便對(duì)課程有進(jìn)一步優(yōu)化。最后，課程完成后，集體反思本節(jié)課的教學(xué)過程，最好可以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。下面就免疫調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)課課程講解部分為例來談我們的做法：免疫調(diào)節(jié)集體備課記錄表年級(jí)高三科目生物活動(dòng)時(shí)間2019.11.05周二下午記錄老師左建兵主講老師左建兵備課老師簽字教師討論過程記錄備課重點(diǎn)1. 免疫調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課及練習(xí)處理（1） 基礎(chǔ)知識(shí)講解的處理和修改意見（2） 聽寫案的設(shè)計(jì)與修改意見（3） 教學(xué)課件的設(shè)計(jì)及修改意見

3、2. 一周講、練、考計(jì)劃討論：聽寫案的目的是什么？共識(shí)：聽寫案的設(shè)計(jì)主要考慮要學(xué)生建立知識(shí)框架和知識(shí)對(duì)比表格。備課過程與簡(jiǎn)要記錄1、 復(fù)習(xí)課目標(biāo)1、 課本基礎(chǔ)知識(shí)全掃描2、 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建3、 幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的掌握：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及關(guān)系、艾滋病4、 對(duì)免疫失調(diào)和免疫學(xué)應(yīng)用適當(dāng)補(bǔ)充處理思路：課本基礎(chǔ)知識(shí)注重落實(shí)書上的原話知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)前要學(xué)生了解大框架艾滋病知識(shí)要落實(shí)好課后資料免疫學(xué)應(yīng)用中區(qū)分免疫預(yù)防和免疫治療二、知識(shí)講解過程的處理（3課時(shí)）1、 先讓學(xué)生熟悉本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，構(gòu)建知識(shí)大框架。（找課本上的大標(biāo)題，并試著考慮能否有補(bǔ)充）下圖是我做的知識(shí)框架圖 免疫

4、系統(tǒng)的組成 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫調(diào)節(jié) 免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能免疫失調(diào)引起的疾病免疫學(xué)的應(yīng)用2、 各部分知識(shí)的處理以課本35頁說的炎癥和化膿為話題引入處理思路：以炎癥和化膿引入更能引起學(xué)生的興趣，并且也和上新課時(shí)的處理加以區(qū)分（1） 免疫系統(tǒng)的組成：依據(jù)課本35頁圖講解，說明免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)三者的關(guān)系；處理思路：注重課本的概念圖，主講免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)的關(guān)系（2） 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：a. 三道防線 ：處理思路：依據(jù)課本理解定義理解幾個(gè)關(guān)鍵詞：皮膚、粘膜、吞噬細(xì)胞、體液中殺菌物質(zhì)溶菌酶的產(chǎn)生、分布等講解給出吞噬細(xì)胞圖像講解其吞噬原理列表對(duì)比三道防線；（第一課時(shí)結(jié)

5、束）b. 特異性免疫：處理思路：要學(xué)生自主了解抗原和抗體以課本描述為依據(jù)先要求學(xué)生畫體液免疫和細(xì)胞免疫流程圖，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改；弄清楚圖中每種細(xì)胞（或物質(zhì)）的作用；以病毒（或麻風(fēng)桿菌）從侵入人體到最終清除的過程為例談體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系（如何協(xié)同作用的）；舉例從病原體侵入人體開始順便要把三道防線的作用全部帶入內(nèi)容中，要學(xué)生對(duì)免疫的防衛(wèi)功能有整體認(rèn)識(shí)，列表對(duì)比體液免疫和細(xì)胞免疫。（3） 免疫失調(diào)引起的疾?。禾幚硭悸罚好庖呷毕莶。焊拍睢⒗?、艾滋病的知識(shí)（病原體、病因、結(jié)果、死因）過敏反應(yīng)：概念、特點(diǎn)、原理、過敏原自身免疫?。褐v概念和例子，概念需要特別留意關(guān)鍵詞，可以通過舉書上沒有的例子要學(xué)生

6、來判斷，從而強(qiáng)化概念。（第二課時(shí)結(jié)束）（4） 免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能：處理思路：對(duì)照課本熟悉概念（尤其注意監(jiān)控和清除的對(duì)象是誰，注意和防衛(wèi)的對(duì)象比較）（5）免疫學(xué)應(yīng)用a.免疫預(yù)防：b.疾病監(jiān)測(cè)：c.器官移植：處理思路：提問什么是免疫預(yù)防、什么是疫苗、預(yù)防的機(jī)制是什么；（可以乙肝病為例來談）常識(shí)錯(cuò)誤的判斷：被狗咬了咬去打針；窄而深的傷口出現(xiàn)需要打針；打的是疫苗還是抗體？順便說明什么是免疫預(yù)防什么是免疫治療；疾病監(jiān)測(cè)的原理是什么（可以乙肝病為例來談）先要學(xué)生找出器官移植面臨的問題和解決的方法；再補(bǔ)充組織相容性抗原等知識(shí)，要學(xué)生明白免疫排斥的含義，以及移植前配型的含義；基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢，抽時(shí)間叫學(xué)

7、生嘗試將知識(shí)框架圖完善并細(xì)化（第三課時(shí)結(jié)束）集體討論結(jié)束，主講老師將討論過程整理并打印，用討論達(dá)成的共識(shí)來修改教學(xué)過程的處理，將最終的教學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)給備課組成員，各成員按照統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)上課；每次互相聽一到兩人的課，找出不同人上課的細(xì)微區(qū)別，再加以優(yōu)化和總結(jié)，最后寫出教學(xué)反思。討論：艾滋病的遺傳原理不講，留待習(xí)題處理。三個(gè)課時(shí)的劃分第一課時(shí)免疫系統(tǒng)、三道防線；第二課時(shí)體液免疫、細(xì)胞免疫、聯(lián)系、免疫失調(diào)引起的疾病；第三課時(shí)監(jiān)控清除功能、免疫學(xué)應(yīng)用、艾滋病。知識(shí)框架圖中將免疫失調(diào)改為防衛(wèi)功能異常、后面再加一個(gè)艾滋病知識(shí)（艾滋病不只是防衛(wèi)功能的問題）引入課堂以課本問題探討為話題還是以化膿為話題各有優(yōu)劣

8、，前者知識(shí)框架完整，可以得出免疫調(diào)節(jié)的概念和功能；后者與生活相關(guān)，容易引起學(xué)生興趣，最終定為后者。有老師提出還有個(gè)重點(diǎn)是免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)的功能，討論認(rèn)為功能在后面講具體過程再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)討論過程：吞噬細(xì)胞的知識(shí)是否要聯(lián)系到細(xì)胞結(jié)構(gòu)上來？共識(shí)是只限于討論溶酶體；溶菌酶的講解順便可以區(qū)分第一和第二道防線；對(duì)比三道防線改為對(duì)比特異性免疫和非特異性免疫，簡(jiǎn)化對(duì)比項(xiàng)目，只對(duì)比核心不同點(diǎn)。有老師提出學(xué)生寫可能會(huì)出很多問題，還很耽誤時(shí)間，討論的共識(shí)是：不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不斷重復(fù)引導(dǎo)，力求讓所有學(xué)生都能清楚的記住過程；有老師強(qiáng)調(diào)二次免疫的重要性，討論后決定加一個(gè)內(nèi)容：總結(jié)二次免疫的過程和特點(diǎn)；這個(gè)內(nèi)

9、容兩個(gè)重點(diǎn)，一是從病原體入侵開始講，把三道防線聯(lián)系起來；二是從體液免疫開始，把體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系搞清晰。有人提出課本在這個(gè)位置講的是防衛(wèi)功能失調(diào)，最好還是按照課本的思路講，艾滋病不放在此處，單列在最后；過敏反應(yīng)不需要講原理，考試不會(huì)對(duì)原理有要求，不要沖淡需要講的主題；僅僅需要注意防衛(wèi)的對(duì)象和監(jiān)控清除的對(duì)象不同就夠了；兩個(gè)亮點(diǎn)達(dá)成共識(shí)一是以乙肝病為例來談免疫預(yù)防和疾病監(jiān)測(cè)，既能和生活實(shí)際相聯(lián)系引起學(xué)生興趣，又能一個(gè)例子把疫苗和監(jiān)測(cè)聯(lián)系在一起；二是對(duì)狂犬病疫苗和破傷風(fēng)疫苗這種傳統(tǒng)叫法的糾正；對(duì)于是否補(bǔ)充組織相容性抗原這個(gè)知識(shí)，老師們有不一樣的想法，最終的共識(shí)還是講，這樣的話學(xué)生更好理解排斥和

10、配型的知識(shí)（配型書上雖然沒有說但是大多數(shù)學(xué)生是了解的）艾滋病放在最后，按照41頁的資料講解，主要提艾滋病的病毒、病因、死因、傳播四個(gè)方面。遺傳學(xué)原理不講，免得沖淡了核心內(nèi)容。上述集體備課的優(yōu)點(diǎn)很多：1、 能有效凝聚集體的智慧由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2、能顯著提高教育教學(xué)效果面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。3、能不斷提高教師的教學(xué)