多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及反思

1、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及反思" 隨著信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，開(kāi)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的才能，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方開(kāi)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。一、 無(wú)視視、聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體的使用。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深化身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已

2、經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體CAI的出現(xiàn)和開(kāi)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多教師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類(lèi)常規(guī)的電教媒體好似已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目的效勞的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。例如低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課文大多內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，適宜于朗讀背誦，在教學(xué)中只要適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀，讓學(xué)生模擬，錄制學(xué)生的讀、說(shuō)，及時(shí)反響，都

3、會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，也能到達(dá)的教學(xué)目的，又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去動(dòng)用交互式媒體呢？二、 認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)教育媒體傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)如今一些教師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的教師不管是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的教師還步入用電教媒體代替板書(shū)。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書(shū)是教師進(jìn)展教學(xué)的重要輔助手段，是教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)

4、展逐步“板演的，是根據(jù)教師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)展的。一般，主體板書(shū)一直保存至本節(jié)完畢?？梢?jiàn)，板書(shū)不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教?烏鴉喝水?時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫(huà)，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫(huà)中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆、“漸漸等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位教師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生理解到烏鴉的

5、耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。三、認(rèn)為上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。四、認(rèn)為以視聽(tīng)可以代替想象、朗讀。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比方上?圓明園的消滅?一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫(xiě)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)展想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指

6、導(dǎo)學(xué)生朗讀課文終究是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書(shū)聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在如今的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的才能，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面才能都能有全面的開(kāi)展，缺少了任何一方面，都不是完好的語(yǔ)文教學(xué)。除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存宏大的計(jì)算機(jī)，以及過(guò)份依賴，阻礙思維才能的開(kāi)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)表達(dá)了?？傊诮虒W(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其宏大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的缺乏，更好的為