讓英文原版閱讀走進課堂(2)

1、讓英文原版閱讀走進課堂 訥河市拉哈中心學校 李偉國家義務(wù)教育英語課程標準中規(guī)定了中小學生的英語閱讀量，要求學生每年課外閱讀一定量的英文讀物。而且越來越多的家長趨向讓孩子盡早學習英語，盡早和國際接軌，這就為我們的英語教學提出了更高的要求。只有大量的閱讀、大量的視覺輸入和腦部刺激，才能累積語言素材，進而升級到“寫”。沒有大量的 聽、讀的累積，僅僅依靠機械地學習語法知識，背誦英文單詞，是很難真正地學會英語語言表達的。在英語學習中，閱讀是非常重要的。特別是閱讀地道的英文原版讀物及英文小說，不僅能擴大學生的詞匯量，提高學生的語言感知能力，更能拓寬視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。希望學生們可以把在閱讀中獲得的語

2、感轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力。拓寬視野，從閱讀中去認知我們生活的世界。豐富學生的人生理解，提高學生的綜合素養(yǎng)。閱讀英文原版書對英語學習大有裨益，提高詞匯量，培養(yǎng)語感，學習地道的口語表達。在推進英文原版書進課堂的過程中我從幾個方面入手：  1. 英文原版閱讀提升學生詞匯儲備  在閱讀英文原版書的過程中，教會了學生們怎樣在具體的語境中理解詞匯，怎樣利用牛津字典擴展詞匯。在閱讀每一章節(jié)時候，遇到生詞先不要查字典，根據(jù)對故事的了解來猜一猜，也在學生們當中開展了猜詞游戲，詞匯競賽，激發(fā)了學生的學習熱情和競爭意識。讀完一章或一節(jié)之后再讓他們查一下不能理解，不認識的單詞

3、，把音標和意思以及例句都抄錄在專門的詞匯本上，這樣不僅擴大了學生的詞匯量，而且在無形之中培養(yǎng)了學生在閱讀之中猜測詞義的能力，使學生在做閱讀理解時更加得心應(yīng)手。提高自己的英語成績。而且要向?qū)W生講述，閱讀英文原著對于長期提升詞匯量非常的有幫助，但是也有一個缺陷：提升的速度比較慢，以至于你覺得沒有效果?？从⑽脑且粋€戰(zhàn)線很長的過程，而且不要把看英文原著的第一目的是提升詞匯量。詞匯量的提升只是看英文原著的一個自然而然的結(jié)果。你收獲的更多的是語感的進步，而這種語感對于聽說讀寫的提高都有幫助。所以，不要把閱讀英文原著看得太局限，看英文原著不單單是可以提升詞匯量，而是整個英語能力全面的提升。2. 英文原版

4、閱讀提升學生的語言感知能力  大量的閱讀有利于學生語感的培養(yǎng)。眾所周知，中國學生學英語缺乏使用的環(huán)境，在漢語環(huán)境中，只有課堂上接觸的一點點英語是遠遠不夠的。通過讓學生讀原汁原味的英文讀物，可以讓他們接觸到地道的英語，逐步培養(yǎng)他們用英語去思考，擺脫傳統(tǒng)的中文的思維模式，特別是對長句，難句的理解。學生可以憑借在閱讀中養(yǎng)成的這種良好的語感，節(jié)省做題的時間，提高準確率。英語語言感知力（Ability of English language sense）是學生在學習和使用英語中產(chǎn)生的一種心理感覺，具有長期積累性和內(nèi)化生成性，是學生在認知體驗、實踐訓練中所形成的對英語的領(lǐng)會和感悟能力，屬于一種較

5、高級的語言綜合能力。在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的語言感知能力，突出多樣化的方式方法，能幫助學生在自我理解感知和互動交流的基礎(chǔ)上，更好形成正確的語言信息捕捉意識、去偽存真判別力和靈活地道綜合運用力。在閱讀過程中找出學生英語學習的認知需求點和生成點，能使得他們在主動探知過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的自覺性、探究問題的主動性和解決問題的多樣性，讓語言感知在學生心中早日生根開花。  3. 英語原版閱讀提升學生語言輸出能力  大量的閱讀也有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。大家都知道，英語學習越來越重視學生的書面表達能力。在閱讀的同時摘抄優(yōu)美的句子，段落，選取其中部分進行背誦，成為

6、自己的知識儲備。在學生們當中開展分享好詞好句的活動。讓學生對每一章節(jié)進行故事梗概介紹，或簡短的讀后感，以daily report的形式和大家分享。鼓勵學生在自己的寫作過程中模仿使用，久而久之就能信手拈來，運用自如。內(nèi)化為自己的知識。通過英文原版書的閱讀語言輸出不僅在于促進學生的語言運用能力的發(fā)展，而且激發(fā)學生積極的情感態(tài)度和幫助其樹立正確的價值觀。從學生的實際情況和閱讀篇章的特點出發(fā)，充分考慮學生已有的知識儲備。在讀后環(huán)節(jié)緊扣閱讀主題，搭建各種必要的支架，幫助學生深入理解篇章主題，引起思考，激起表達欲望，拓展思維的廣度和深度，促進語言輸出，實現(xiàn)情感價值觀目標?？傊鞣N支架的搭建在一定程度上為

7、學生語言的輸出提供了必要的信息、情境和線索，降低了語言輸出的難度和心理壓力，促進學生積極思維和互相交流，有利于學生語言能力的發(fā)展。   4. 英文原版閱讀提升學生的思辨能力  在閱讀英文原版小說的過程中，我們也力求培養(yǎng)學生的閱讀思維理解能力。閱讀前我們會預(yù)設(shè)一些問題，讓學生邊閱讀，邊思考。 學生帶著好奇走進了每一個章節(jié)，好奇是最好的教師，讓他們不斷地去探索答案。讀過之后，再給學生幾個 Review questions 激發(fā)學生深層次的思考，加深對文章的理解。也鼓勵學生自己提出問題，讓學生找到閱讀的成就感。與課文相比，英文原版小說的文學性、趣味性

8、更強，文化傳達更完整，思維導(dǎo)向更清晰；同時它又避免了碎片化的閱讀，有益于學生思辨力的發(fā)展。通過深入的文本分析提高學生思辨的精度。由于文化背景的差異和學生思維水平、生活閱歷有限，學生很難領(lǐng)悟許多英文小說中的文學價值、感性認知和哲學思辨光輝。所以，在選擇英文小說前，我們必須通過研讀作品對文本進行解構(gòu)與挖掘，發(fā)現(xiàn)每部小說的特色與精髓，我們引導(dǎo)學生從不同的敘述角度和心理描寫中體會小說傳達的深層情感。   5. 英文原版閱讀提升學生語言運用能力  為了讓學生更好地把從閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力，我們鼓勵學生對小說的部分章節(jié)改編為劇本，自編，自導(dǎo)，自演。這樣更能激勵學生們對小說的透徹理解，對語言的更好掌握。也大大激發(fā)了他們的閱讀熱情。不同版本，不同風格，不同組合油然而生。讓我看到了學生潛力是無限大的。 英語閱讀作為學生聽說讀寫能力中的一種，其要求學生能夠進行閱讀，將詞匯和語法進行應(yīng)用，這種能力是非常重要的能力