《上課了》教學設計

1、義務教育教科書道德與法治一年級上冊第8課上課了教學設計 海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學 章祥珍學情分析： 一年級的小學生前面已經進行過一日常規(guī)訓練了，老師需要指導學生的地方：一是上課鈴聲響后，學生不顧安全搶著跑著進教室，存在安全隱患。二是學生怎樣做才算認真聽課。 本課題通過一系列活動的設計，主要是引導小學生明確課前課上以及作業(yè)完成的一些規(guī)則，養(yǎng)成良好的上課習慣，幫助學生知道不同課程的學習能幫助自己收獲不同的知識。教學目標：1.懂得課堂準備對課堂學習的重要作用。 2.能夠在準備的過程中調整上課心態(tài)。 3.初步掌握借助課程表準備用具和其他做好課前準備的方法。4.聽到上課鈴聲立即進教室。上課不隨便說話；要發(fā)言

2、，先舉手；不做與學習無關的事；不影響別人學習。 教學重點：1.懂得課堂準備對課堂學習的重要作用，掌握課堂準備的方法。2.提高學生的道德認識，使他們知道課堂紀律的基本要求，懂得人人遵守課堂紀律。教學難點：能夠借助課程表準備用具，采用多種方式調整上課心態(tài)，為上課做好準備。懂得上課遵守紀律的重要性。教學過程：活動一：鈴聲響上課了 1.上課鈴聲打響后，提問:小朋友們，一分鐘前你們還在各處做著自己喜歡的事情，現(xiàn)在為什么都回到自己的座位上了呢?(板書：上課了) 活動二：課程表我會看 1猜猜看 孩子們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你來猜猜它叫什么名字好?“小個頭，本事大。所有課程都裝下，啥時該上哪節(jié)課，

3、看他一眼就知道?！?1) 你猜出它是誰了嗎?(2) 它有什么用?2.找一找，課程表“住”在哪里? 預設：教室的墻壁上、自己的鉛筆盒里 3.教師出示班級墻壁上的課程表，請學生觀察，說一說課程表上都有什么? 預設：數(shù)字和漢字。 4.組織學生討論：課程表上漢字數(shù)字、阿拉伯數(shù)字、漢字所代表的意思，以及它們的關系。 （1）數(shù)一數(shù)：一周總共有多少節(jié)課？()（2）看一看：課程表中有哪些課？()（3）說一說：你最喜歡什么課？()它在周幾的第幾節(jié)？()需要準備的用具是什么？()5.試一試：找一找某天某節(jié)是什么課。 (1)師生找。 (2)同桌互問互找。 小結：課程表真神奇，許多課程藏這里!每天學習有了它，準備真省

4、力! 一張小小的課表看著很普通，但是，如果我們忘記了它就會給上課帶來麻煩。所以，一定要存放好，每節(jié)課后按照課表把下節(jié)課的書本用具準備好，再上課時就方便了?；顒尤河镁邷蕚湮夷苄?1.過渡：今天的這節(jié)課是道德與法治課，小朋友，你們做好準備了嗎? 2.教師巡視學生桌面，請出一位桌面整潔、道德與法治書擺放整齊的小榜樣，并對他進行采訪：你是怎樣做到的?為什么要這樣做? 預設：課前用點時間準備好，上課一旦需要用書時，不用亂翻，心里也不會著急。 3.指導學生像小榜樣學習（PPT出示要求），比賽一分鐘，讓沒有擺放好書籍和整理好桌面的學生完成學具準備。 4.教師再次巡視學生桌面，表揚大家。（PPT出示玲玲的煩

5、惱）引導學生思考：除了按照課程表提前準備本節(jié)課的用具，還要按照課程表在家準備好第二天的所有用具。 5.小組合作，想一想：除了鉛筆盒和書，哪些課程還需要不同的用具? 舉例：體育課需要準備跳繩等、美術課需要準備水彩筆 6.小結：在家不忘記，課前心里記，課表小幫手，助我用具齊，上課不亂翻，心里不著急! 活動四：心理準備我也行 1.過渡：祝賀小朋友們，今天交了“課程表”這個好朋友，如果你養(yǎng)成了讓它幫助你的好習慣，就再也不用為學習用品著急了。除了學習用品，為了上好課還需要做哪些準備呢? 2.出示對比圖：語文課前一分鐘，一個同學在座位附近和小伙伴輕聲交流，另一個同學還在教學樓外玩耍，引導學生自由討論：誰的

6、課前準備對上課更好，為什么? 3.給予學生1分鐘，讓學生按照自己的想法隨意準備，體驗各種課前1分鐘的準備形式。 4.一分鐘活動體驗結束，提問：你在一分鐘里做了什么?你喜歡哪種形式?不喜歡哪種形式?為什么? （PPT出示，我有好主意）總結：鈴聲響、上課了，上課準備提前做；用具齊、心平靜，開啟新課我能行！活動五：多提問題勤舉手1出示圖二，小組交流： (1）上課時，同學們是怎么做的呢？窗外飛來幾只小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，同學們沒有一個人看，這是為什么呢？ (2）如果上課不專心聽講，搞小動作，會造成什么后果呢？ 2.小結：上課玩東西，做小動作，會分散注意力，不能集中精神聽老師講課，既影響了自己的學習，有

7、時還影響其他同學聽課。當自己想玩時，一定要管住自己，不玩，不做小動作，時間長了，就能養(yǎng)成遵守課堂紀律的好習慣。 過渡語：課上除了要專心聽講外，還應該怎樣做呢？ 3.出示圖三，討論： （1）為什么想發(fā)言時要先舉手？ （2）如果自己舉手老師沒讓發(fā)言，讓其他同學發(fā)言時，應該怎么做？ 4.小結：想發(fā)言時要先舉手，得到允許后再發(fā)言，如果老師讓其他同學發(fā)言就認真聽。隨便說話，發(fā)言亂搶，誰也聽不清，會影響自己和同學學習，影響老師講課。同學們都舉手發(fā)言，有秩序地討論問題，大家才能學習好。 過渡語：現(xiàn)在咱們知道應該怎樣上課了，下面老師想請你們當小老師，來看看下面這些同學做得怎么樣，怎樣幫助他們？ （出示圖片）5小熊想成為一名勤舉手、多發(fā)言的學生。但是他遇到了困難：不知怎么才能做到？你能說說小豬、小猴和小羊是怎樣幫他解決的？小結：認真聽、互相學，好好想、說清楚，不斷嘗試多提問，都是發(fā)言小達人!總結：通過今