議論文 縱向---給愛一點空間

1、發(fā)現幸福發(fā)現幸福學習縱向展開議論學習縱向展開議論v2 2、按照、按照“提出問題，分析提出問題，分析問題，解決問題問題，解決問題”的思路的思路安排論證結構，即圍繞中安排論證結構，即圍繞中心論點回答三個問題：心論點回答三個問題：是什么，是什么，為什么，為什么，怎怎么辦。么辦。 （1 1）（是什么）生活豐富多彩是指生活不應是一）（是什么）生活豐富多彩是指生活不應是一種模式。種模式。 （2 2）（為什么）符合人的本性（人具有多方面的）（為什么）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；精神需要）；有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康；有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康；有利于充分調動人的積極性，形成生動活

2、潑的局面。有利于充分調動人的積極性，形成生動活潑的局面。 （3 3）（怎么樣）要會工作，也要會休息，培養(yǎng)多）（怎么樣）要會工作，也要會休息，培養(yǎng)多方面的生活情趣；方面的生活情趣； 社會要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。社會要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。論點：生活應該是豐富多彩的。 專心致志專心致志 方能成功方能成功 讀讀弈秋弈秋有感有感v評析：評析：v作者用層進式結構形作者用層進式結構形式，先提出式，先提出“做任何做任何事要專心致志，否則事要專心致志，否則一事無成一事無成”這一論點，這一論點，接著分析接著分析“專心致志專心致志”的必要性，然后綜合的必要性，然后綜合起來，提出解決的辦起來，提出解決的辦法，層

3、次清楚。法，層次清楚。v3 3、針對某些不良的現象，針對某些不良的現象，分析其危害，挖掘其產生根分析其危害，挖掘其產生根源，指出解決問題的辦法。源，指出解決問題的辦法。 擺現象擺現象 析危害析危害 挖根源挖根源 指辦法指辦法給愛一點空間v曾經聽過這樣一個故事。一個即將步入婚姻曾經聽過這樣一個故事。一個即將步入婚姻殿堂的女孩問她的母親：殿堂的女孩問她的母親：“怎樣才能使愛天怎樣才能使愛天長地久？怎樣留住愛人的心？長地久？怎樣留住愛人的心？”母親無語，母親無語，她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她她默默地彎腰，從沙地上捧起一捧沙子。她雙手平攤，沙粒在她的掌中穩(wěn)穩(wěn)而立，一滴雙手平攤，沙粒在她的掌中

4、穩(wěn)穩(wěn)而立，一滴也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓也未漏出。突然，母親雙手緊握，用力擠壓掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。掌中的沙子，許多沙粒從她的指縫間滑落。當她再次向女兒攤開手掌當她再次向女兒攤開手掌時，掌中的沙粒時，掌中的沙粒已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的女已所剩無幾了。她望著驚訝又疑惑的女兒，說：兒，說：“給你愛的人和愛給你愛的人和愛你的人一個自你的人一個自由的空間，過多的愛和壓力會使愛窒息由的空間，過多的愛和壓力會使愛窒息”。 聽完這個故事，我沉思良久。愛是沒有聽完這個故事，我沉思良久。愛是沒有錯的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認錯的，但愛的方式卻各有千秋。不能否認有些愛的方

5、式只能給你愛的人帶來禁錮和有些愛的方式只能給你愛的人帶來禁錮和傷害。傷害。 報紙上曾經報道過報紙上曾經報道過“巨型嬰兒巨型嬰兒”的故事。的故事。一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千一對夫婦中年得子，異常興奮。對孩子千嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子嬌萬寵，一直讓他睡在搖籃里，不管孩子實際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護實際年齡是多少，還把他像嬰兒一樣呵護著。著。v不料一場突如其來的車禍奪走了夫婦倆不料一場突如其來的車禍奪走了夫婦倆的生命，當警察走進他們的家時，被一的生命，當警察走進他們的家時，被一個躺在巨型搖籃里的個躺在巨型搖籃里的“巨型嬰兒巨型嬰兒”驚得驚得目瞪口呆，不知如何處理這個已是

6、青年目瞪口呆，不知如何處理這個已是青年的的“嬰兒嬰兒”。他既不會自己走路也不會。他既不會自己走路也不會自己吃飯，自理能力為零，不知如何走自己吃飯，自理能力為零，不知如何走完剩下的大半人生。夫婦倆愛孩子，這完剩下的大半人生。夫婦倆愛孩子，這無可厚非，但他們如此溺愛他，卻毀了無可厚非，但他們如此溺愛他，卻毀了他本該燦爛美好的一生。他本該燦爛美好的一生。v孩子如同美麗的鮮花，把他們孩子如同美麗的鮮花，把他們放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過了放在溫室中培養(yǎng)，雖然避過了風雨，卻使他們越發(fā)嬌嫩，不風雨，卻使他們越發(fā)嬌嫩，不小心受到一丁點傷害，就謝了。小心受到一丁點傷害，就謝了。而真正經歷過風雨的野玫瑰，而真正經歷

7、過風雨的野玫瑰，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，卻能在惡劣的環(huán)境中昂首屹立，常開不敗，絢麗多姿。那么，常開不敗，絢麗多姿。那么，深愛著孩子的父母呵，何不給深愛著孩子的父母呵，何不給孩子一個空間，一次機會，讓孩子一個空間，一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九他們自由的穿越風雨，展翅九天？天？v據說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中據說，鷹都在懸崖上筑巢，巢中先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的先鋪一些荊棘，然后再鋪大量的柔軟的干草，以免傷到小鷹。當柔軟的干草，以免傷到小鷹。當小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿小鷹慢慢長大后，老鷹就漸漸拿去干草，小鷹自然受不了刺痛，去干草，小鷹自然受不了刺痛，都退到巢邊，這是老鷹就把她的都

8、退到巢邊，這是老鷹就把她的孩子們推下山崖，迫使它們自己孩子們推下山崖，迫使它們自己飛起來。求生的欲望使小鷹們撲飛起來。求生的欲望使小鷹們撲騰著起飛，從而學會了飛翔。我騰著起飛，從而學會了飛翔。我們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎？們難道能說鷹媽媽不愛小鷹嗎？不！她是愛孩子的。正是因為愛，不！她是愛孩子的。正是因為愛，才不得不用這種方式讓它們在殘才不得不用這種方式讓它們在殘酷的生存環(huán)境中盡早自立，展翅酷的生存環(huán)境中盡早自立，展翅九萬里，一躍上青天。九萬里，一躍上青天。v有人曾說：有人曾說：“自由是愛的空氣，禁自由是愛的空氣，禁錮會使愛窒息，賜予是愛的雨水，錮會使愛窒息，賜予是愛的雨水，泛濫會把愛淹沒。泛

9、濫會把愛淹沒?！辈灰脽崃业牟灰脽崃业男闹丝觉r花，因為這樣它會凋謝，心炙烤鮮花，因為這樣它會凋謝，不要強加給琴弦一個它不能承受的不要強加給琴弦一個它不能承受的力道，因為這樣它會斷掉。給愛一力道，因為這樣它會斷掉。給愛一點空間，讓你愛的人在愛的滋潤下點空間，讓你愛的人在愛的滋潤下健康成長！健康成長！給愛一點空間給愛一點空間v（1 1）母親給新婚女兒的贈言，）母親給新婚女兒的贈言，“巨型嬰兒巨型嬰兒”的悲劇的悲劇故事（擺現象）故事（擺現象） v（2 2）分析父母對孩子溺愛，卻毀了出孩子本該燦爛）分析父母對孩子溺愛，卻毀了出孩子本該燦爛美好的一生。（析危害）美好的一生。（析危害） v（3 3）深愛

10、著孩子的父母，要給孩子一個空間，一次）深愛著孩子的父母，要給孩子一個空間，一次機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天（挖根源）機會，讓他們自由的穿越風雨，展翅九天（挖根源）v（4 4）愛需要空間和自由）愛需要空間和自由 （指辦法）（指辦法）文章議論的范疇可分為四個方面：文章議論的范疇可分為四個方面：“是什么是什么”，論證性質和類別，論證性質和類別 ；“為什么為什么”，論證目的和原因，論證目的和原因 ；“怎么辦怎么辦”，論證方法和途徑，論證方法和途徑 ；“會怎樣會怎樣”，論證效能和結果，論證效能和結果 。 一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多

11、是擇其一、二來論述題，大多是擇其一、二來論述 。一、怎么寫一、怎么寫 會想才會寫會想才會寫二、二、 寫什么寫什么調動平時的積累調動平時的積累 1.聯想自然萬物 2.理想人文景觀 3.聯想歷史名人 4.聯想自我生活 5.聯想新聞媒體 6.聯想教材課文 寫好作文，無以替代的第一環(huán)節(jié)是熱愛生活、充實積累、感悟人生”。v幸福是一種感覺，幸福是一幸福是一種感覺，幸福是一種心境，幸福是一種體驗，種心境，幸福是一種體驗，作家畢淑敏還說幸福需要提作家畢淑敏還說幸福需要提醒。幸福是清閑無事，幸福醒。幸福是清閑無事，幸福是艱苦創(chuàng)業(yè)；幸福是書山尋是艱苦創(chuàng)業(yè)；幸福是書山尋寶，幸福是親近自然；幸福寶，幸福是親近自然；幸

12、福是攫取與占有，幸福是互助是攫取與占有，幸福是互助與奉獻；幸福是父親遞來的與奉獻；幸福是父親遞來的一頂草帽，幸福是媽媽傳出一頂草帽，幸福是媽媽傳出的一聲呼喚，幸福是朋友捧的一聲呼喚，幸福是朋友捧上的一束鮮花上的一束鮮花幸福究竟幸福究竟是什么，怎樣才能擁有它？是什么，怎樣才能擁有它？v請以請以“幸福幸?！睘樵掝}，寫一為話題，寫一篇不少于篇不少于800800字的文章。文字的文章。文題自定，除詩歌外文體不限題自定，除詩歌外文體不限。文題詮釋：文題詮釋：一、擬題：一、擬題：圍繞一個中心直接以話題作為文章圍繞一個中心直接以話題作為文章的標題固然不錯，但是范圍太廣，的標題固然不錯，但是范圍太廣，容易出現題

13、大文小和重復泛濫的問容易出現題大文小和重復泛濫的問題。題。簡便易行的方法簡便易行的方法 是，以話題中心詞是，以話題中心詞為主，在其前后添加若干詞語，組為主，在其前后添加若干詞語，組成一個短語作為標題。比如，成一個短語作為標題。比如，“幸幸福家庭福家庭” v“創(chuàng)造幸福創(chuàng)造幸福” ” v“我奮斗，我幸福我奮斗，我幸?！眝“五彩的幸福五彩的幸?！眝“幸福的回聲幸福的回聲”v“幸福在哪里幸福在哪里”v二、切入：兼顧兩個角度。切入：兼顧兩個角度。每個話題，都好似錢幣，每個話題，都好似錢幣，都有正反兩個方面。都有正反兩個方面。v比如，比如，“幸福幸福”是正面，是正面，“不幸不幸”就是它的反面。就是它的反面

14、。從這兩個角度切入，都是從這兩個角度切入，都是切題切題通過展示不幸者通過展示不幸者的經歷，議論不幸產生的的經歷，議論不幸產生的原因，提出幫助不幸者戰(zhàn)原因，提出幫助不幸者戰(zhàn)勝不幸的建議，從而到達勝不幸的建議，從而到達呼喚幸福、共同幸福、創(chuàng)呼喚幸福、共同幸福、創(chuàng)造幸福的目的。造幸福的目的。 v三、立意：三、立意： v文章立意，應該思考文章立意，應該思考“是是什么什么”、“為什么為什么”、“怎么辦怎么辦”三個問題。圍三個問題。圍繞話題，拋開繞話題，拋開 “ “是什么是什么”的話題，思維直奔的話題，思維直奔“為什為什么這被視作一種幸福么這被視作一種幸?！?、“怎么樣提高我們的幸福怎么樣提高我們的幸福指數

15、指數”等問題，層層深入，等問題，層層深入，立意能以深見長。立意能以深見長。 v溫家寶說，溫家寶說，“昨天下午，昨天下午，我到縣城綿陽市看望了我到縣城綿陽市看望了北川地區(qū)的受災兒童，北川地區(qū)的受災兒童，那里可能有你們的親屬。那里可能有你們的親屬。孩子們安置得很好，我孩子們安置得很好，我對他們講，災害奪去了對他們講，災害奪去了我們的家庭，奪去了我我們的家庭，奪去了我們的親人，但是我們活們的親人，但是我們活著的人還要生活下去，著的人還要生活下去，而且還要活得更好。而且還要活得更好。” 5 5月月1414日，國務院總理溫家寶抵達地震重災區(qū)四川北川縣日，國務院總理溫家寶抵達地震重災區(qū)四川北川縣察看災情。

16、這是溫家寶在北川縣災民安置點看望災民。察看災情。這是溫家寶在北川縣災民安置點看望災民。 孤兒離幸福很近v v v v 5.125.12 地震讓很多孩子失去地震讓很多孩子失去了親人，他們都無奈的成為了了親人，他們都無奈的成為了孤兒，現在政府和社會各界都孤兒，現在政府和社會各界都開始伸出了援助之手，以減輕開始伸出了援助之手，以減輕受災者及地震孤兒的心理損傷。受災者及地震孤兒的心理損傷。據悉，據悉，“三孤三孤”每人獲每月每人獲每月600600元生活費，社會上的有關元生活費，社會上的有關愛心人士也開始領養(yǎng)一些孤兒愛心人士也開始領養(yǎng)一些孤兒了，幸福之家在慢慢的建立起了，幸福之家在慢慢的建立起來。來。v

17、所以，我想和離去的父母親所以，我想和離去的父母親們說：們說：“孩子，現在很好，我孩子，現在很好，我們會讓他快樂成長的。們會讓他快樂成長的。”，希，希望離去的父母親們能夠安息，望離去的父母親們能夠安息，希望孩子能努力的并且幸福的希望孩子能努力的并且幸福的生活著。生活著。失去親人的10歲女孩，從她眼里我們能看到生活的希望。 頒獎詞：頒獎詞： 從不幸的谷底到藝術的巔峰，從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇

18、跡，心素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們靈的震撼不需要語言，你在我們眼眼中是最美中是最美。千手觀音邰麗華千手觀音邰麗華思維，請守住幸福思維，請守住幸福v簡評：簡評：v這是一篇發(fā)揮充分的聯想，組織豐富的材料，論證這是一篇發(fā)揮充分的聯想，組織豐富的材料，論證生動嚴密的作文。作文圍繞著生動嚴密的作文。作文圍繞著“幸福取決于正確的幸福取決于正確的思維方式思維方式”的核心論點，分為兩層主體內容：辯證的核心論點，分為兩層主體內容：辯證的看待事物就能獲得幸福和易于滿足、善于自我開的看待事物就能獲得幸福和易于滿足、善于自我開解就能獲得幸福。兩層主體內容互不雷同。第一層解就能獲得幸福。兩

19、層主體內容互不雷同。第一層主體內容運用比喻論證、對比論證的主體內容運用比喻論證、對比論證的方法；方法；第二層第二層主體內容運用一般的分析論證方法。主體內容運用一般的分析論證方法。v 作文開篇就設立了作文開篇就設立了“尋找幸福尋找幸?！钡奶角竽繕耍缓罅械奶角竽繕?，然后列舉劉邦、武則天、楊國忠和、項羽、唐中宗杜甫等人舉劉邦、武則天、楊國忠和、項羽、唐中宗杜甫等人的例子，以反思的例子，以反思“勝者王，敗者寇勝者王，敗者寇”的幸福觀引出的幸福觀引出“幸福在自己心中幸福在自己心中”的求證。的求證。v接下來，作者深入一筆，以接下來，作者深入一筆，以“雙面鏡雙面鏡”為喻，形象的為喻，形象的闡述了闡述了“幸福取決于自己怎么看幸福取決于自己怎么看”的道理，將的道理，將“幸福幸福快樂快樂”與與“思維方式思維方式”的關聯揭示出來。的關聯揭示出來。v再通過兩種不