152奧斯特的發(fā)現(xiàn)

1、課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題§15.2、奧斯特的發(fā)現(xiàn)三維目標一、知識與技能 知道電與磁有密切的聯(lián)系。 知道電流周圍存在磁場。(3) 知道通過電螺線管對外相當于一條形磁鐵。(4) 知道利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的南北極。二、過程與方法(1) 思考通電導體周圍是否存在磁場，激發(fā)探究的欲望。(2) 培養(yǎng)學生從日常生活、自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題的能力。(3) 通過奧斯特實驗及探究通電螺線管外部磁場的方向，培養(yǎng)學生運用舊知識、舊技能解決新問題的能力，從而深化磁場方向與電流方向有關(guān)的認識。三、情感態(tài)度與價值觀讓學生發(fā)揮主觀能動性經(jīng)歷基本的科學探究過程，學會猜

2、想與假設(shè)、學會制定計劃與設(shè)計實驗、學會交流與合作、學會發(fā)展自主學習的能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，形成科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學的世界觀。教材分析重點1、電流的磁效應(yīng)。2、右手螺旋定則判斷通電螺線管南北極。難點1、電與磁之間的聯(lián)系。2、右手螺旋定則的應(yīng)用。課前準備師：課本，課件，電磁學實驗箱生：課本，學習指導教學過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)一、引入：利用多媒體展示電磁體的應(yīng)用，引導學生對生活、生產(chǎn)中大量電器的觀察，使學生意識到電與磁有著密切的聯(lián)系，同時，演示電磁鐵吸引小鐵釘?shù)膶嶒?，引發(fā)學生思考：電能生磁嗎？由此引入新課。二、新課教學：（一）電流的磁效應(yīng)。提出問題：有什么辦法能知道電流

3、周圍有磁場？學生交流與討論，教師巡回指導。（磁場性質(zhì)：磁場對放入其中的磁體有力的作用）教師引導學生從以下幾個方面分析討論實驗結(jié)果：1、接通電路，導線中有電流通過，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。斷開電路，導線中無電流通過，小磁針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象說明了什么？2、改變通過導線中電流的方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生改變，這一現(xiàn)象又說明了什么？教師接著告訴學生剛才所做的這個實驗叫做奧斯特實驗，它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的，它是人類認識磁現(xiàn)象、是人類對自然界的認知過程的一個飛躍，導致了人造磁體和電磁鐵的發(fā)明。教學過程(含板書設(shè)計、作業(yè)布置)（二）右手螺旋定則奧斯特實驗向世人說明了一個非常重要的事實：通電導體周圍存在磁場。這引起了人們極大的興趣，人們因此把導線繞成各種形狀，然后進行通電，其中把導線繞成螺線形的最有代表性，下面讓我們來探究通電螺線管的磁場。先思考以下幾個問題：用什么實驗方法可以把通電螺線管的磁場形象、直觀地描述出來？用什么方法可以判定通電螺線管的磁極？（磁場性質(zhì)：磁場對放入其中的磁體有力的作用） 利用小磁針來直觀描述，根據(jù)小磁針磁極偏轉(zhuǎn)方向來判定螺線管的南北極。有沒有一種比較簡便的辦法來判斷通電螺線管的磁極？介紹右手定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲的方向與螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通是螺線管的N極。板