李愛麗教學(xué)設(shè)計（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級二年級教學(xué)形式講授教 師李愛麗單 位延津縣文化路小學(xué)課題名稱認識厘米學(xué)情分析 二年級學(xué)生已初步有了比較物體長短的認識這部分知識對學(xué)生來說是新的，但孩子們在平時的生活積累中，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，雖然這些經(jīng)驗都是零散的、雜亂的、不科學(xué)的。但要進一步學(xué)會正確判斷物體長度的方法，還較困難。本節(jié)課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、比一比、量一量、找一找等活動讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并根據(jù)自己的經(jīng)驗，自主探究、合作交流、解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在實踐活動中認識厘米，形成表象。 教學(xué)目標1、 知識目標：認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限

2、整厘米）2、 能力目標：讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、 情感目標：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。教學(xué)過程談話引入上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。一、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、初步建立1厘米的長度觀念。

3、師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！苯涣鞯贸鲆粋€圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。1、 師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。2、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。3、鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。二、用厘米量1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。2、 學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。4、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。 想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大

4、約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。 2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導(dǎo)。3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。三、達標檢測1、下面物體的長度各是多少？2、小猴子學(xué)測量。3、測量一拃的長度4、破尺子的測量方法5、請你來當裁判四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計 厘米的認識 ( cm) 刻度線 1厘米 刻度 2

5、厘米 0刻度（起點） 1拃 作業(yè)或預(yù)習(xí)一、填上合適的長度單位：1、課桌的大約高60（ ）。2、黃瓜的長大約是20（ ）。3、小明的身高是132（ ）。 二、按要求畫線段：（1）畫一條5厘米長的線段。 （2）畫一條比6厘米短3厘米的線段。 自我評價作為一名教師，我深知自己肩上的重任，從來不敢懈怠。每節(jié)課后，都會客觀地自我評價教學(xué)效果，然后，以課后反思的形式將需要自我提示的內(nèi)容記錄下來。在自評時，主要側(cè)重于以下幾個方面：學(xué)生是否喜歡這節(jié)課？課前對學(xué)生水平的估計與學(xué)生的實際水平是否有偏差？課前準備的教學(xué)資源是否充分？教學(xué)目標的制定是否符合學(xué)生的實際，實現(xiàn)程度如何？教學(xué)方式的選擇是否有利于提高課堂教學(xué)效率？教學(xué)手段的采用是否得當？教學(xué)過程的設(shè)計能否吸引學(xué)生？是否符合學(xué)生的認知規(guī)律？自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比重大約是多