人教版七年級語文第5課《傷仲永》教案

1、人教版七年級語文第5課?傷仲永?教案教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)目的1、理解作者的思想觀點(diǎn)2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)重點(diǎn)同上教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目的2、3預(yù)習(xí)要求考慮文后練習(xí)一教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握內(nèi)容投影1、方仲永的天資過人，表如今哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人，原因是什么？用原句答復(fù)。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確：1、“忽啼求之；“即書詩四句；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、 第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永

2、個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)；從道理上來說，原因是“其受于人者不至。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不承受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語言講述文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。前兩段表達(dá)方仲永由“指物作詩立就的神童到“泯然眾人的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具“不使學(xué)的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、“啼：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學(xué)們嘗試著到文中開掘開掘。學(xué)生討論自由發(fā)表意見。明

3、確：1、“忽“即“立：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之“賓客其父“乞之：三言兩語就從旁襯托出方仲永的出色才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學(xué)：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見一“聞一“問就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。三、質(zhì)疑探究投影表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的根據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面

4、“仲永之通悟確實是“受之天，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人即后天教育的重要性。四、體驗與反思投影你怎樣認(rèn)識“受之天與“受之人的關(guān)系，即“人的天資與“后天教育的關(guān)系？假設(shè)你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了后，有什么感受和啟發(fā)？假設(shè)你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了后，又有什么感受和啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。五、老師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能開展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天承受學(xué)習(xí)進(jìn)步自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的創(chuàng)造家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，希望你們珍惜讀