中學生作業(yè)抄襲現象的調查

1、中學生作業(yè)抄襲現象的調查學生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風， 形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。 成績的落后是 表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但 作為教師在追究學生這頭原因的同時， 應當反思一下自己的教學，采取一定的措 施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現象。這要看我們是否擁有了先進的教育理念 和適合學生自身發(fā)展的教學行為。 許多學生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學行為 有關。一、學生抄襲作業(yè)現象的原因1、來自學生本身的原因：（1）題目不會做，由于基礎薄弱，學習態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不 會做，于是拿

2、本同學的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子；（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切；（3）對自己不自信，對自己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度，這類學生還能做到認真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評， 只能選擇抄襲；這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。（4）學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”， 就一 “抄” 了事。2、來自老師的原因：（1）老師布置作業(yè)實在太多，來不及做，導致學生的作業(yè)總量嚴重超標，干脆 一抄了事。（2）教師上課沒有激情，學生學習的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學不 會，干脆一抄了事；

3、（3）老師批閱作業(yè)不夠認真，不及時，發(fā)現抄襲追究的不夠徹底，措施不得力， 給學生有機可乘；（4）不能指導學生及時訂正，學生對待錯題，不知如何訂正，就一抄了之，形 成習慣。3、來自家庭的原因。（1）家庭生活條件差、負擔重，家長忽視學生的學習，更顧不上孩子的作業(yè)。（2）家庭富裕，對學生溺愛，只給孩子物質上的豐富，對待孩子的學習作業(yè)過 問的不多，認為這是老師的事。這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂、 出錯多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負責的托 管中心，作業(yè)抄來抄去，形成壞習慣。二、認清抄襲作業(yè)的不良后果學生抄作業(yè)是一種懶惰的習慣，從心理學角度上來講，形成容易，改正比

4、較 難，需要時間，需要精力，還要從心理上徹底認清抄襲作業(yè)的不良后果， 對改掉 壞習慣才有促動力。首先，學生抄襲作業(yè)，遠的來說，會影響社會的和諧穩(wěn)定，因為抄襲作業(yè)是 不道德的行為和不誠實的表現， 發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學校，最 終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學生的心理健康，由于長時間的抄襲 作業(yè)得不到及時糾正，受到老師的越來越多的批評和同學的譏諷， 心理壓力會越 來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學生抄襲作業(yè)現象。其次，學生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下 降,從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學新內容得不

5、到鞏固，特別是數學，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學不好，六 年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。第三，學生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應有的意義，不但不利 于自身作用的發(fā)揮，造成評價的誤差。而且也不利于良好學風的形成， 并且嚴重 影響教學質量的提升和素質教育的全面推行。第四，學生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會影響到一批同學，蔓延趨勢令人驚訝。 有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至 數門。形成習慣后，上課不專心，經常開小差，對于問題也不去積極思考等等， 久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。 從而也會影響到周圍的同學 效仿，到了初中階段，抄襲作業(yè)簡直就是普

6、遍現象三、對抄襲現象的幾點糾正措施1、從思想入手，加強對學生進行常規(guī)教育時，一定要把“禁止抄襲作業(yè)”放在重要位置。教育學生樹立正確的榮辱觀：以自己動腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明 確教育學生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現。以正面教育為主，在平時建立激勵機制，樹立能獨立完成作業(yè)的學生典范， 表揚一些及時改正抄襲毛病的 學生。2、做好學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，不僅要批評和教育抄襲者，更要懲罰 和教育給別人作業(yè)抄的人，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作， 是重要的 改正方法。比如實施“一幫一”的策略幫助學困生：讓部分優(yōu)生來帶一些學困生， 根據他們彼此的成績，性格，家庭情況，讓優(yōu)生利用課間和午

7、間休息時間進行督 促、補差工作。這樣可以營造助人為樂的好風氣，還有利于提高班干部的威望， 增加班級凝聚力。3、幫助學生樹立自尊、自信。（1）尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等 不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種頹廢感，給教師以 后的教學效果帶來不利。學生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為， 但他們往往還是知 錯再犯。其實他們中間很多人，并非天生愚笨，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習 慣，缺乏家長的督促，頑皮貪玩，于是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任 要全面了解自班學生的學習情況， 家庭情況。經常找他們談心，激發(fā)他們學習的 積極性。我們要表揚獨立完成作業(yè)

8、的學生， 還要表揚作業(yè)做錯的同學。因為他們 的錯誤，讓教師知道了需要再努力的地方。（2）正面激發(fā)學生的自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，與學生平等的交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的 能力，利用課余時間指導他們去獨立完成作業(yè)。4、分層次布置作業(yè)，允許學生空下不會的作業(yè)：部分學生確實對于老師布置的 部分題目不會做又不敢問老師，但為了按時完成作業(yè)就毫不費力的去抄襲， 有了 第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學生將不會做的 題目當作問題寫在作業(yè)本上上交。 教師針對這反饋信息，作為調整下一節(jié)課教學 內容的依據，由于學生對上節(jié)做的作業(yè)記憶猶新

9、，對上交的作業(yè)又急于知道老師 的評論，無論在學生的認識結構，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，因此教師 這時的講解就會收到事半功倍的效果，這樣學生及時得到了由教向學的再反饋， 在知識的理解上就有了一定程度的提高。 作業(yè)設計要承認差異，尊重差異，不僅 精心設計基本題，而且設計一定數量的分層題，讓學生有選擇地作業(yè)。我們要堅 決反對“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。要讓不同的學生都能體會 “跳一跳便能摘到 果子”的成功喜悅。作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數量適中外， 也要注 意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。 這樣，不同程度 的學生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調動廣大同學思考的

10、積極主動性， 從而收到良好的教學效果。如果個別學生，個別題目，經過認真的審題與分析后， 仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”。這也是防止抄襲的必走之路。5、作業(yè)盡量當堂完成，不遺留到課外，防止抄襲。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業(yè)， 但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在 課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。 否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產 生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。 當堂完成作業(yè)，這就避免了 增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果， 有 助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。6作業(yè)要及時批改指正。老師對學生作業(yè)中的錯誤要及時當面輔導并督促學生 訂正，學生對錯題一般不會訂正，學生為了應付訂正要給老師批改， 就把別人的 正確答案抄一下，其實根本不知所以然。這樣給學生留下抄襲的機會。7、杜絕抄襲作業(yè)的氛圍，發(fā)揮家長監(jiān)督作用：一般抄襲的時間都是在每天的早 讀之前。抄襲作業(yè)的學生往往來得比較早，教師還沒有來，他們就已經在行動了。 針對這種情況，我采用班干部值勤制和誠信作業(yè)監(jiān)督員制度，并把作業(yè)交到講臺上再上座位，使那些學生沒有抄襲的機會