蘇教版必修一《我的五樣》教學(xué)案例

1、.蘇教版必修一?我的五樣?教學(xué)案例【案例題旨】?我的五樣?是蘇教版高一語文必修一第一專題第三板塊“設(shè)計將來所選的一篇文章。文章以活動的形式表達出來，目的在于讓學(xué)生在參與活動的過程中激發(fā)他們對生命中一系列重要問題的考慮。所以在這節(jié)課完畢后，無論學(xué)生是獲得了感性的認(rèn)識還是理性的考慮，目的都到達了。因此本節(jié)課的教學(xué)目的定位，就以情感和價值觀的認(rèn)識目的為主。這一目的的定位為如何處理教材提供了根據(jù)。這也形成了本案例研究的主要問題：1.根據(jù)教學(xué)目的的不同，確定不同的處理教材的方式;2.如何在“用教材教的過程中設(shè)置課件來推動教學(xué)?！窘虒W(xué)設(shè)想】新課標(biāo)提出新的教學(xué)理念，那就是除了傳統(tǒng)教學(xué)上的教教材，還可以用教材

2、教。無論是哪種教材的處理方式，都應(yīng)根據(jù)詳細的教學(xué)目的和教學(xué)思路來選擇教法。對于這篇課文，從它在這一專題里的地位和作用，即被設(shè)計成活動體驗里的一個方案，我們可以明確，它應(yīng)該被當(dāng)作活動體驗的一個工具，而不應(yīng)該被當(dāng)作經(jīng)典名篇來處理。本著這樣原那么和認(rèn)識，我沒有花過多的課堂時間去研討文本的內(nèi)容和語言，而是將它處理成活動體驗的一個方案，并隨著活動的開展設(shè)置了另一個全新的情景來深化本節(jié)課所要到達的一個價值觀和情感教育的目的。整個課堂設(shè)計只追求一個目的，那就是讓學(xué)生體驗到人一生之中特別是處于青春時期，對生命以及人生中抉擇的考慮?！菊n堂實錄】片段一：同學(xué)們已經(jīng)理解了女作家畢淑敏在她人生中的選擇，她在一連串的選

3、擇中追問出，對于她最重要的是寫作。同學(xué)們有沒有想過，你們一生最重要的東西是什么，如今請同學(xué)把你們所想好的五樣寫到黑板上。很多同學(xué)主動上黑板寫，大概有二十幾組，總不能每組都來講，再一看，發(fā)現(xiàn)他們寫的很相似，有的同學(xué)還寫的很詳細，比方籃球，電腦，跑車之類，于是我心生一計，叫學(xué)生合并同類項，將幾十組概括成五組師：同學(xué)們，如今黑板上只剩下五組，這五樣可是代表了絕大部分學(xué)生的意愿分別是：情感、生命、金錢、自由、信仰，如今我們要依次從五樣中劃去四樣，最后剩下一樣。但是大家肯定有意見不統(tǒng)一的時候，所以采取舉手表決的方法來定奪，另外每次選擇中有三個名額的抗議權(quán)，抗議的同學(xué)必須給出充分的理由，其別人可以對他的理

4、由進展反駁。反駁成功將被駁回，反駁失敗可以自己保存選擇權(quán)。如今開場，請同學(xué)表決一下，最先劃去那一樣?學(xué)生以絕對優(yōu)勢劃掉了金錢生：我不服氣，明明每個人都在乎錢，沒有錢什么也不能做，為什么還要最先劃掉它，這樣做很虛偽。師：沒有錢確實什么也做不成，有句話很流行叫“金錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的生笑，你們同意這位同學(xué)的看法嗎，有沒有反駁他的?生：沒有金錢是不行的，但是假如在滿足了根本生活需要的情況下，它比較其他幾項就沒有那么重要了。師：能不能詳細一點講呢，或者舉一些例子來講的，有同學(xué)要補充嗎?生：就像海子，雖然窮的叮當(dāng)響生笑，錢在他眼里只不過是一個饅頭，一張床，比到他對詩的熱愛，比到他的精神追求，

5、簡直就是零。他的一生雖然短暫，雖然窮困，可以卻很有意義。師：是的，所以假如讓海子來選，最后剩下的一定會是信仰，信仰甚至比他的生命重要。只要他有了選擇并堅決的走下去，即使他沒錢甚至失去生命，我們都不能說他這一生沒意義，就像他在?詩人和麥子?里所講“你不能說我一無所有，你不能說我兩手空空，除了海子，你們還能想到誰，他們不重視金錢，重視追求精神的享受?生：除了海子，還有梭羅，他對金錢也不看重，他一個人在一個湖旁邊住了幾年，自己蓋房子，只滿足自己生活上的最低需求，可那段時間卻是他最開心的時候，因為他的精神得到了最大的滿足。師：是的，總有一些人，一些不同與世俗的人，為了自己的最終追求，可以放棄其他，他們

6、往往是人群中的孤獨者，精神上的富有者，卻也是一個個沒錢的人，我們絕不能說他們的人生沒意義。那這樣看來，那位同學(xué)的抗議要被駁回了。生嘈雜：抗議無效片段二：活動依次進展，課堂的氣氛有原來的輕松熱鬧變的沉靜了，這時黑板上只剩下“情感和“生命兩樣，有學(xué)生說抉擇太痛苦了，建議不選了，要求保存兩項的學(xué)生的情感和考慮都被激發(fā)出來了，這是下猛藥的時機了，于是祭出了一個情景故事。師：到了這個時候，同學(xué)們已經(jīng)覺得很難選擇了，可這是規(guī)那么，既然進展了就不可以停下，還是表決一下吧。結(jié)果“情感僅以幾票勝出，生命被劃去了，學(xué)生們一個個垂頭喪氣的師：大家很難受是不是?其實到了這里，結(jié)果怎樣已經(jīng)不重要了，最主要是你們已經(jīng)體會

7、了抉擇是多么痛苦，正因為選擇困難，所以選擇后才會更加執(zhí)著。在生活這場游戲里，現(xiàn)實會逼著你選擇，任何一個人也逃不過。我講述了大學(xué)里一個家庭困難的同學(xué)的故事給學(xué)生聽，一個農(nóng)村出來的同學(xué)，成績很好，年年拿獎學(xué)金，臨近畢業(yè)面臨的抉擇是考研還是回老家就業(yè)，他選擇了回家就業(yè)以便照顧家人。讓大家討論假如你是他應(yīng)該如何選擇?生：我同意的他的選擇，回去了也許還能東山再起，但假如為了自己放棄了家人，那會內(nèi)疚一輩子。生：我也同意他的選擇，理想可以等她，只要不放棄，可家人等不了。生：他應(yīng)該考研或考公務(wù)員或，相信家里人會理解的，再說本領(lǐng)大了，以后可以多幫助家里一點。學(xué)生議論聲很大，意見分兩派，甚至有同學(xué)提出理解決難題的

8、方案，學(xué)生很天真也很單純，把現(xiàn)實想得過于簡單師：對于你們的意見我不想給予過多的評價，這是個講不清的問題，故事講完了，選擇什么，結(jié)局怎樣，已經(jīng)不重要，重要的是他在這種抉擇中明白了自己應(yīng)該去做什么，應(yīng)該追求什么，我想這就是成熟的代價。學(xué)生假設(shè)有所思鈴響，下課。一位學(xué)生跑來說：“老師，下次不要上這么令人難受的課【案例分析】本案例力圖表達“用教材教和“情景教學(xué)兩大教學(xué)理念?！坝媒滩慕虖拇蟮姆矫嬷v，它既是一種新的教學(xué)思想，又是正確對待教材的一個態(tài)度。從教學(xué)思想講，它是相對“教教材而言的，考慮的出發(fā)點是傳授，是強調(diào)如何把書本知識傳遞給學(xué)生，是以知識為本位的，所以講究對文本知識的分析。而“用教材教立足點放在

9、學(xué)習(xí)對象身上，注重教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為的同步和諧，注重知識傳授中的才能培養(yǎng)，注重舉一反三，是以知識為線索、潛能開發(fā)為重點、才能養(yǎng)為側(cè)重的綜合性教學(xué)。在教學(xué)施行過程中，盡量把課堂交給學(xué)生，這樣一來學(xué)生的活動范圍大了，很容易說著說著就不著邊際。這時老師要擅長用一些方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞那個主題來考慮。綜上所述，本案例是立足于新課標(biāo)思想下的一次嘗試，關(guān)鍵在于討論如何根據(jù)詳細的教學(xué)目的來處理教材，以及在“用教材教的過程中開發(fā)新的用件來推動教學(xué)，這個課題對新課標(biāo)下語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。【評價與反思】總的來說，這是具有探究意義的一課，教學(xué)設(shè)計里浸透了新課標(biāo)關(guān)于教材、教學(xué)思想的一些研究成果，整個教學(xué)過程令人耳目一新。特