《鄉(xiāng)下人家》課后反思

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思鄉(xiāng)下人家 是第六單元的第一篇講讀課文， 抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、 充滿詩意的鄉(xiāng)村生活， 贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“尋美賞美創(chuàng)作美”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得小組合作自主選擇美景進(jìn)行學(xué)習(xí)是本節(jié)課亮點(diǎn)：一、在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓

2、住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，抓重點(diǎn)詞品味、體會(huì)。并在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后小組交流。 這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我做到了要求具體，任務(wù)明確，并給予學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。每個(gè)小組能有序的按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自主閱讀解決問題。其實(shí)在小組交流之間，學(xué)生的個(gè)體思考時(shí)間非常重要。因此，在每次交流前，我會(huì)給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并巡視每組學(xué)員在書上的批注，尤其對(duì)學(xué)困生手把手教他們?cè)趺磳W(xué)做批注。在組內(nèi)交流時(shí)，我要求，當(dāng)組內(nèi)有一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)， 其它同學(xué)認(rèn)真聽， 并且對(duì)發(fā)言的同學(xué)要做出評(píng)價(jià)和建議，發(fā)言的同學(xué)再對(duì)同學(xué)的建議作出回應(yīng)， 這

3、樣才是真正的交流，在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練中， 我發(fā)現(xiàn)大部多同學(xué)說話有禮貌了， 并學(xué)會(huì)了與同學(xué)友好交往。當(dāng)然，這樣的座位擺放，又給他們講話制造了機(jī)會(huì)，所以每一組都有自己的組內(nèi)規(guī)則， 每組成員的職責(zé)也有明確分工，小組長(zhǎng)是一周輪換一次。學(xué)校所有活動(dòng)、平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們都是以組來競(jìng)爭(zhēng)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，在班上也形成了“組幫一”的良好學(xué)習(xí)氛圍。三、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。

4、因此，我分別抓取了一處植物、 一處動(dòng)物、 一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。四、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文， 效果很好。多媒體呈現(xiàn)的畫面激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望， 學(xué)生寫起話來好詞不斷?；仡櫿?jié)課，還有許多不足之處，由于時(shí)間安排不合理，所以讀得很少。 其次是學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱， 要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。多媒體的運(yùn)用還不夠熟練。課