2019訓練學生思維能力提高數(shù)學教學效果教育.doc

1、第 1 頁 訓練學生思維能力提高數(shù)學教學效果 優(yōu)化教學，是深化教育教學改革的前提訓練學生思維 能力是提高教學效果的重要途徑，對于數(shù)學課而言，學生思 維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了幾年來，本人根據(jù)教學目 標，教學特點和學生的實際，認真開展數(shù)學創(chuàng)新與學生思維 能力的培養(yǎng)，激勵學生積極主動探索數(shù)學知識規(guī)律，把學習 的主動權(quán)交給學生，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，讓學 生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，全 面提高數(shù)學教學效果 一、巧妙設(shè)計，讓思維發(fā)展 思維發(fā)展，首先要開放數(shù)學教學，以人為本讓思想開放學 生是需要發(fā)展的人，教師心中必須要以人為本，正視學生的 知識基礎(chǔ)及情感個性的特點和差異，

2、尊重學生，努力營造民 主、平等、和諧、寬容的教學氛圍因此，在數(shù)學教學中， 對教材的處理方式或教學過程的運作等，必須強調(diào)以學生為 主體，讓學生成為課堂上學習的主體，有問題讓他們問，有 疑點讓他們辯，結(jié)論讓他們得，充分發(fā)揮他們的智慧和力 量教師則充分激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，達到思維 發(fā)展，提高學生素質(zhì)的發(fā)展 1. 用問題促進思維的發(fā)展 即通過合理設(shè)計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的發(fā) 展在訓練學生發(fā)散性思維時，要注意使設(shè)計的問題既達到 了激疑目的又具有一定的開放性 如在進行“三角概念推 廣”教學時， 應(yīng)盡可能讓學生通過生活第 2 頁 中的例子， 如： 1鐘 表上的秒針 （當時間過 15m

3、in 時）是按什么方向轉(zhuǎn)動的，轉(zhuǎn) 動了多大角度 ?2在運動員轉(zhuǎn)體一周半動作中，運動員是什 么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)了多大角度 ?因此，這類問題就會有效地 調(diào)動起了學生的思維向著多角度、多方向的發(fā)展 2. 以變化求得思維的發(fā)展 在課本習題的基礎(chǔ)上，通過變化題對學生進行訓練，使學生 掌握變式題與原題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達到一把鑰匙開多把 鎖的效果這不僅能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解 決問題的能力，而且能訓練學生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空 間，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生思維的發(fā)展！ 例如，班上有 49 個學生，我可以作一次驚人的宣布：“班 里一定有人的生日是相同的！”讓學生不可置信，促使學生 自己去探索生

4、日相同的概率是多少，生日不全相同的概率又 是多少達到變化問題促進思維，提高教學效果的目的 3. 以恰當?shù)脑u價激勵思維的發(fā)展 在學生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯 定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對 具體解答的評價，這樣可以給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相 啟發(fā)的氛圍，使學生在有限的時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)造性 設(shè)想，因而有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力例如，用一個 平面去截一個正方體，截面可能是梯形嗎？有個學生認為不 第 3 頁 可能是梯形 老師此時要反問學生用一個平面截正方體可能 得到平面圖形有哪些呢？由學生思考后規(guī)納正確的有三角 形、四邊形、 五邊形、 六邊形 所以

5、這位同學回答是錯誤的， 因為梯形本身就是特殊的四邊形 二、精心組織，讓思維發(fā)展 1. 讓思維在興趣中發(fā)展 教師在學生進入了積極思維狀態(tài)后，通過巧妙的引導，就會 達到訓練學生邏輯思維能力的目的例如，在新課之前，用 數(shù)學游戲的方式激起學生興趣，然后用游戲中的問題，作為 師生探究的主題，教師在與學生一同探究過程中，通過恰當 的點撥與促進就會使學生的邏輯思維有序發(fā)展 2. 讓思維在情境中發(fā)展 相應(yīng)的情境會孕育相應(yīng)的邏輯思維能力，思維的火花往往是 在問題中綻放的，個人的智慧就是體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解 決問題之中， 并在其中得到發(fā)展的 古人云： “學則須疑 有疑才有問，疑和問的產(chǎn)生實質(zhì)上就是一個問題情境的

6、產(chǎn) 生 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，多做些開放性的習題所謂開放性 題目，就是條件不完備，結(jié)論不確定，或者解決的方法不唯 一的習題， 它對于激發(fā)創(chuàng)新意識， 拓展發(fā)散思維有獨特的作 用 在中考題中，也有不少這例型的題目教師在數(shù)學活動 課中，要有意識地設(shè)計一些學生感興趣，與學生生活密切相 關(guān)的一第 4 頁 些材料或開放性題，選擇適當?shù)臅r機，以靈活的方式 滲透到教學中去讓學生自由討論，將所學知識融會貫通，不 受傳統(tǒng)的束縛，要求學生從多角度，多方位，多渠道地解決 問題，發(fā)表自己獨特的見解， 調(diào)動學生追求成功的潛在動機， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 三、科學引導，讓思維形象 1. 讓學生在觀察中提高形象思維能力 教材對

7、概念、性質(zhì)、公式，法則和應(yīng)用題解答等基礎(chǔ)知識， 基本上都只給出一種操作方法這就要求教師要深入吃透教 材，引導學生多渠道，多角度地操作學會解決同一問題，這 有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，發(fā)展智力 2. 讓學生在感悟中提高形象思維能力 通過設(shè)計并展示圖形、抽象知識等的變化過程的多媒體課 件，讓學生首先通過看與想，形象的理解知識的生成與變化 過程讓學生用語言表述看到的現(xiàn)象， 再形成規(guī)律性的認識， 進而使學生在感悟中提高形象思維能力 上面的統(tǒng)計圖是頻數(shù)與頻率中頻數(shù)分布直方圖， 它本質(zhì)上是 一種條形統(tǒng)計圖讓學生觀察后進行規(guī)納得出條形統(tǒng)計圖的 兩個指標： 1. 橫向指標反映考察對象的類別 2. 縱向指標反映 考察對象的數(shù)量特征 第 5 頁 總之，思維訓練對學生的發(fā)展是極為重要的，也是一個漫長 的發(fā)