《小小的船》教學(xué)后記

1、.?小小的船?教學(xué)后記本單元以“太陽(yáng)和月亮為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，?小小的船?作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文理論活動(dòng)，從而到達(dá)了各方面的教學(xué)目的，較好地表達(dá)了“課標(biāo)的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有互相作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展，力求表達(dá)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氣氛，老師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此

2、我非常注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)老師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地中的“讀一讀、“照樣子說(shuō)一說(shuō)等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。本課例努力表達(dá)語(yǔ)文的理論性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)展認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的根底和生活的環(huán)境。如老師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切

3、身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課例進(jìn)展了一個(gè)“摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)上的“詞語(yǔ)果子：“我、“小魚(yú)、“鳥(niǎo)兒、“爸爸、“在家里、“在小小的船里、“在河里、“在天上、“看書、“游、“飛、“坐摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書。、“我爸爸在河里游。、“爸爸在小小的船里坐。、“我小魚(yú)、爸爸在天上飛。、“小魚(yú)鳥(niǎo)兒在家里看書。等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課穿插浸透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目的定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷，所以在教學(xué)中不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀理論，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文理論活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目的方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練根本技能，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握根本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此根底上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培