《小松樹和大松樹》教學設計

1、.?小松樹和大松樹?教學設計一、教學內容：蘇教版小學語文一年級下冊第八課?小松樹和大松樹?。二、教學目的：知識與才能：學習課文第二四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。過程與方法：教給學生通過理解語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛慎重，不要盲目自滿，瞧不起別人。三、教學重、難點及教學打破：重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。教學打破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。四、教學準備：學生準備：看圖，朗讀課文老師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件五

2、、教學過程及設計思路： 復習導入，提醒目的約 5 分鐘老師活動 學生活動 設計思路出示圖片:提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?讓學生填一填,說一說。出示：山上 山下有 。提醒本課目的。 學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。填填說說。學生背誦第一自然段。明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。 精讀第二自然段約 10 分鐘老師活動 學生活動 設計思路師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。課件出示句子：“喂，

3、朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?課件出示，讓學生說詞造句：很 很 ，“很遠很遠這個詞寫出了什么?“你呢?是什么意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完好。課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?指導感情朗讀，表演。 學生自讀第二自然段。自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂?！拔?，朋友，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。例如

4、：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高?！昂苓h很遠進一步說明了遠。學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?大松樹長得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說。我不跟他一般見識。所以大松樹沒有吭聲。練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學后教，以學定教。這是文中的重點句，出示句子后，先讓學生整體感知人物。“字不離詞、詞不離句，抓住句中的，反復讀，在讀中體會人物的心理。鼓勵學生把想到的說出來。通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生敢想敢說。 精讀第三自然段約 8 分鐘老師活動 學生活動 設計思路小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理睬，他沒有答復?？墒切∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?課件出

5、示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!聯(lián)絡上下文讀，訓練學生用“比、“托說話，體會“托的意思指導朗讀。體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。指名讀。同桌互演要求不看書 課件出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺?shù)墓?。自由練讀。體會風伯伯說話時的態(tài)度：摸著-動作風伯伯稱呼小松樹孩子。風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。學生點評?；ハ嗑毩?。 多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設語言環(huán)境，訓練學生想象說話的才

6、能，進一步理解課文。朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。 講讀第四自然段約 8 分鐘老師活動 學生活動 設計思路提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?想象說話：小松樹為什么低下了頭?課件出示圖片，理解“慚愧：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?小松樹做錯了事，如今已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧心情。 答復：小松樹低下頭。小松樹知道自己錯了，低下了頭?？凑n件，練習說話，逐步理解“慚愧。做低頭動作，體驗小松樹“慚愧的心情。通過課件演示，理解文中的，再讓學生聯(lián)絡語言環(huán)境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。 拓展延伸，進展表演約 5 分鐘老師活動 學生活動 設計思路提問

7、：這時小松樹會對風伯伯說些什么?對大松樹說些什么?提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。提問：你最喜歡故事中誰?為什么? 答復：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。答復：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。組內演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。學生討論后，全班交流。 讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。 本課總結約

8、1分鐘：這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛慎重，不要盲目自滿，瞧不起別人。 隨堂練習設計約 3分鐘：1、根據(jù)課文填空：喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。山下的松樹比你高多了。比： 。 板書設計：8、小松樹和大松樹站得高看得遠沒有答復 做人要謙虛慎重，不要盲目自滿，瞧不起別人六、教學反思：?小松樹和大松樹?是一篇兒童喜歡的寓言故事。在教學過程中，通過老師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設中，學生積極地充當其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進展再創(chuàng)造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深化的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛非?；顫?。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用“很 很 ，比，托幾個詞培養(yǎng)學生說詞說句的才能。二、想象性說話。本課我設計了以下