爺爺和小樹 (3)

1、爺爺和小樹案例教材簡(jiǎn)說(shuō)：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教材說(shuō)明：課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和

2、諧。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引言揭題，激發(fā)興趣1、今天，我給大家?guī)?lái)一位熟悉的朋友。你們聽，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課爺爺和小樹。（齊讀課題）3、讀了課題，小朋友們想知道什么？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧。小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開書69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼??？（出示生字卡片）3、他們

3、和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞）4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）5、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話？評(píng)析：識(shí)字是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此，我覺得首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字，然后呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識(shí)記。因此，在引導(dǎo)學(xué)

4、生認(rèn)識(shí)生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識(shí)字。三、再讀課文，讀對(duì)讀通1、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么??？咱們就比比，誰(shuí)是最細(xì)心的孩子。2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。評(píng)析：我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。這部

5、分教學(xué)除了讀的練習(xí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，進(jìn)行自然段的初步認(rèn)識(shí)。四、分段指導(dǎo)，讀懂課文1、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰(shuí)能讀讀第一段？2、讀的真好，再讀讀第二自然段？理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？（“暖和的_” ）這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）大家想想，小樹是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）評(píng)析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。2、小朋友們讀的真好，我也想讀

6、，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹冠是綠色的小傘了？那你為什么要教老師這樣讀??？3、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興??！我們一起再來(lái)讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹會(huì)說(shuō)些什么了？4、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰(shuí)讀的？老師也參與比賽，好嗎？5、表情朗讀。評(píng)析：在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文，就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí)，這一步卻必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。同時(shí)讓學(xué)生