《掌聲》教學課例

1、小學語文掌聲課例分析快大茂鎮(zhèn)中心小學 肖玉霞本課是我于2010年12月14日在課改大課堂上給三年級一班孩子們講授的。掌聲這篇課文是人教版教科書語文三年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，課文主要講述了殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。通過學習本課，希望孩子們知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。本課文共分2課時，第一課時初讀課文整體感知后識記生字詞，并進行當

2、堂達標，驗收生字詞。第二課時品析課文，單元回歸。我執(zhí)教的是第2課時。一、對于教學內容的反思這篇文章以回憶的語氣寫一段小學的經歷。根據課文的內容，可以分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩大部分，第一次掌聲、第二次掌聲兩小部分。我以題目“掌聲”為切入點進行課文剖析。文章的語言質樸，但是在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化；教學難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。因此，教學時我除了指導學生了解事情的經過外，還指導學生深入體會英子的情感變化，這些變化的原因以及表現。引導學生在結合具體的語

3、境理解上述問題，在理解每一部分的基礎上有感情的讀課文，感悟體會，聯(lián)系自己感觸較深的或詞語和句子，說出自己的感受，效果較好。二、對教學過程的反思在教授這篇文章時，我按照王教授提出五環(huán)教學法來設計教學環(huán)節(jié)，參照個人想法和本課實際情況進行了如下設計：1.單元導入，明確目標。2.速讀課文，整體感知。3.細讀課文，賞析語言。4.歸納概括，拓展升華。5.課堂小結，單元回歸。6.隨堂檢驗，課堂達標。在這六個環(huán)節(jié)中，我盡量利用知識樹的形式來引導孩子們學習。第一個環(huán)節(jié)：單元導入，明確目標。首先呈現單元知識樹，讓學生知道單元主題、每篇課題，進而出示本課學習目標。首先，作為導入的知識樹，不應該如此全面、系統(tǒng)，這樣把

4、本單元的內容一一羅列出來，使得孩子們沒有對文本進行初步的、自己的解讀，就道聽途說來了我對于文本的界定，不利于他們自主感知自主思考自主表達。其次，作為一節(jié)對外公開的課程，我應該考慮到其他老師并沒有參與我們的單元導入環(huán)節(jié)，坐在講臺下面，他們也就是聽課者，甚至我應該把他們當成是學生，從這個定位來說，給“學生們”講就要講透，不應該一帶而過。第二個環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知。第一次大講堂后，根據王教授和主管領導張錦霞主任的悉心指導，我調整了教學環(huán)節(jié)，將字詞的記憶由課下轉到了課堂，將字詞的檢測由第二節(jié)課伊始轉到了第一節(jié)課結束。這樣，第二節(jié)課我們便有了更加充足的時間來進行課文的賞析，第一課時因為字詞的當堂識記

5、和檢驗而變得高效。新課開始，我首先安排的是同學泛讀課文，回顧課文主要內容，以期通過這樣的活動檢查個別孩子的識字情況，增加孩子在眾人注視下發(fā)言的膽量，同時給全班同學一個回顧課文內容的緩沖時間段。這一環(huán)節(jié)共用時7分鐘，雖然泛讀的同學平時表現并不搶眼，但是這次的表現卻使人滿意，我預設的檢測目標也很好的實現。接下來，我順勢從“掌聲”出發(fā)，引導學生探究這是怎樣的掌聲，怎么會有如此大的魔力！第三個環(huán)節(jié)：細讀課文，賞析語言。本環(huán)節(jié)設計的初衷是小組匯報、教師點撥。我先引導孩子們共同學習第一次掌聲，接著總結學習方法，同學們根據大家共同歸納出來的方法自學第二次掌聲。首先，我指導孩子們從以下幾個問題出發(fā)賞析第一次掌

6、聲1這是什么樣的掌聲？2掌聲是在什么情況下響起的？3同學們想給英子說什么？4英子想對大家說什么？然后根據這個自學提示，同學們對第二次掌聲進行自主的閱讀感悟。課堂結束之后，我感受到自己的一大不足，對課文、課堂處理時候運籌帷幄游刃有余的能力不足。在這一環(huán)節(jié)中，我雖然不再像剛參加工作時候那樣主次不明的帶領孩子們對課文進行全盤梳理，但是即便是拎出重點句段、問題進行探究研討，我還是在“第一次掌聲”這一個小環(huán)節(jié)中拖沓了太長時間，這直接導致了歸納學習方法的時間縮水，導致了沒有充分的時間帶著感悟進行課文朗讀。第四個環(huán)節(jié)：歸納概括，拓展升華。在這一環(huán)節(jié)中，我結合文本的教育意義和本班的現實情況，請平時表現平平的李

7、津同學來朗讀英子的來信。這樣，將課文和實際結合起來，深化了同學們的理解，更使得同學們得到了真實教育。從李津同學、其他同學的日后表現看來，效果很棒！第五個環(huán)節(jié)：課堂小結，單元回歸。學完課文后，我又一次出示了本單元完整的知識樹，通過知識樹的動態(tài)呈現，不僅讓孩子一目了然的看到了這節(jié)課我們學到了什么，而且還提醒了他們下節(jié)課即將學習什么。再配合學生的總結性語言，使得學生不僅整體把握了教材內容，理解了作者的寫作意圖，達成了教學目標，而且將書面的文字變成了栩栩如生的畫面，令學生經久不忘，效果好！第六個環(huán)節(jié)：隨堂檢驗，課堂達標。根據這節(jié)課賞析課文內容的教學重點，我設計了重點段落重點詞語填空和課文大意闡述為主的隨堂測試題，穿插了兩道選擇正確讀音的問題。其中第一題、第二題具有可操作性，反映出同學們在這節(jié)課上掌握的情況不錯，第三題答案不固定，這使得課堂批閱和訂正出現麻煩。這提醒我隨堂檢驗隨堂不隨便，必須可操作、有結果，有檢測的必要。三、對教學效果的反思從這堂課中我看到了自己在課堂環(huán)節(jié)的把握上，緊密聯(lián)系本組課文訓練重點抓關鍵詞句，表情達意這一點上做的比較到位，對教學重難點的處理扎實。課堂上，學生能圍繞一些重點詞句段來理解英子的心理變化和掌聲的巨大魅力。我感覺亮點是課堂生成成功，讓同學們結合平時表現體會到了人人都需要關心、鼓勵