幼兒園中班科學(xué)課教案《紙人游泳》幼兒園中班科學(xué)課教案浮與沉.doc

1、幼兒園中班科學(xué)課教案紙人游泳幼兒園中班科學(xué)課教案浮與沉【活動(dòng)目標(biāo)】1、在操作活動(dòng)中探索各種紙?jiān)谒械淖兓?，初步感知紙的特性?、操作觀察后，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄結(jié)果，并樂(lè)于用語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)。3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】人手一份餐巾紙小人、糖紙小人、筆、記錄表、5張集體記錄表格?！净顒?dòng)過(guò)程】一、用紙人以故事表演的形式引起幼兒興趣。1、出示餐巾紙做的小人和糖紙做的小人。師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎?幼：是我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中做的餐巾紙小人和糖紙小人。2、老師講故事引出主題。師：兩位小人兒碰到了一個(gè)難題，請(qǐng)你們來(lái)幫幫他們，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么難題!教師講述故事：一天，餐巾紙小人和糖紙小人一起來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)玩

2、，他們一會(huì)兒捉迷藏，一會(huì)兒蕩秋千玩得渾身是汗。糖紙人說(shuō)：“今天我玩得太熱了，我們?nèi)ビ斡景?”餐巾紙人說(shuō)：“不行，不行，你不能去。”糖紙人說(shuō)：“為什么，我就是要去。”餐巾紙人說(shuō)：“不行，不行我們不能到水里去?！彼鼈儍扇顺沉似饋?lái)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。3、幼兒討論。師：你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們能不能去游泳呢?為什么?幼1：不能去游泳，到了水里會(huì)濕掉的。幼2：能夠去游泳，因?yàn)樗鼈冇惺趾湍_。幼3：餐巾紙人不能去游泳，它到了水中會(huì)爛掉的。糖紙人可以去游泳，它到了水里不會(huì)爛的。師：有的小朋友說(shuō)可以去，有的小朋友說(shuō)不可以去，那怎么辦呢?幼：我們請(qǐng)小人兒去試一試吧。(評(píng)析：從故事引出本次活動(dòng)主題，用一個(gè)問(wèn)題引起幼兒的討論

3、，以讓幼兒幫助紙人為活動(dòng)主線，激發(fā)幼兒操作活動(dòng)的激情，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。)二、幼兒第一次操作，探索餐巾紙人和糖紙人在水中的變化，并和同伴合作記錄結(jié)果。1、老師講解操作的要求。師：老師為你們準(zhǔn)備了泳池和小人，你們可以每人選擇一個(gè)地方試一試，看看兩個(gè)小人能不能在水中游泳，用你的方法把結(jié)果記錄下來(lái)。在一個(gè)游泳池中試的小朋友記在一塊記錄板上，有什么不清楚的地方嗎?可以問(wèn)老師或小朋友。2、幼兒操作、記錄結(jié)果。3、將展示板拿到上面來(lái)，講述探索結(jié)果。師：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你在幾號(hào)游泳池中試的，它們能不能到水中游泳?幼甲：我在1號(hào)游泳池中試的，我認(rèn)為餐巾紙人不能游泳，因?yàn)樗剿幸粫?huì)兒就爛掉了。糖紙人能夠去游

4、泳，因?yàn)樗粫?huì)爛掉。幼乙：我在3號(hào)游泳池中試的，餐巾紙人放到水中慢慢沉下去了，爛掉了，糖紙人不會(huì)沉下去，也不會(huì)爛掉。師：你們用什么符號(hào)來(lái)記的呢?幼甲：我的餐巾紙人也會(huì)爛掉，不能去游泳。我用來(lái)表示。糖紙人能夠去游泳用表示。幼乙：我用表示可以去游泳，用表示不能去。(評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師明確提出操作的要求，放手讓幼兒試一試，讓幼兒在自主的操作活動(dòng)中感受到兩種紙?jiān)谒械牟煌F(xiàn)象，并發(fā)揮幼兒的想象用自己的方式將操作結(jié)果記錄下來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。)4、用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙人們?cè)谒凶兓?1)師：餐巾紙人在水中不能游泳，會(huì)爛掉，能不能用我們的身體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)它在水中的樣子呢。幼1：可以用身體扭。幼2

5、：用雙手扭。(2)師：那么糖紙人呢?幼兒用動(dòng)作學(xué)糖紙人游泳。5、師：我們把結(jié)果告訴他們吧。幼：餐巾紙人你不能到水中游泳，你到了水中會(huì)爛掉的，糖紙人你可以去游泳，因?yàn)槟悴粫?huì)爛掉。(評(píng)析：滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的身體感受餐巾紙人在水中爛掉的感覺(jué)，和糖紙人在水中游泳的感覺(jué)，營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛，做到了動(dòng)靜交替。采用擬人的手法，把結(jié)果告訴紙人，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣，又起到了前后呼應(yīng)的效果。)三、探索其他紙?jiān)谒械淖兓?、認(rèn)識(shí)其他的紙。師：我們知道了餐巾紙人和糖紙人在水中的變化，那么還有許多種紙它們放到水中是什么樣的我們也去試一試吧。先請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)什么紙?幼1：我認(rèn)識(shí)宣紙，可以畫(huà)水

6、墨畫(huà)。幼2：我認(rèn)識(shí)皺紋紙、和白紙。幼3：我認(rèn)識(shí)牛皮紙。2、看一看盒子中的紙你們認(rèn)識(shí)嗎?幼：有牛皮紙、白紙和皺紋紙。3、看一看記錄紙，和小朋友討論一下，有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。幼1：有鐘的一格就是記時(shí)間，是很長(zhǎng)時(shí)間，還是很短的時(shí)間。幼2：有水的一格記紙?jiān)谒械臉幼?。評(píng)析：讓幼兒在討論的過(guò)程中知道記錄紙表示的意思，既起到了生生互動(dòng)的作用，又使幼兒從中學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。4、幼兒操作記錄。5、講述操作的結(jié)果。師：請(qǐng)你們來(lái)講一講你的結(jié)果，發(fā)生變化的是什么紙，沒(méi)有變化的是什么紙。幼1：皺紋紙放入水中變化了，變的爛掉了，顏色變淡了，水中有顏色了。牛皮紙放了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有爛掉。幼2：我的牛皮紙放下去很長(zhǎng)時(shí)

7、間沒(méi)有變，我用手揉了以后，一條一條顏色變深了。幼3：我放的時(shí)間很長(zhǎng)，我的白紙也爛掉了，6、教師小結(jié)：這些紙放到水會(huì)變化，因?yàn)榧垥?huì)吸水。皺紋紙最容易吸水，白紙差一點(diǎn)，牛皮紙不容易吸水。(評(píng)析：第二次探索使探索目的層層遞進(jìn)，同材料的紙放入水中，幼兒帶著好奇靜靜地看著，觀察著、記錄著。這種幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒的初步比較能力。)四、討論：洗爛了的廢紙有什么用?不爛的廢紙又有什么用?1、出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀看，爛了的廢紙，可以用膠水和顏料，調(diào)和成五顏六色的紙漿，涂在果奶瓶上裝飾成美麗的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫(huà)，制作服裝道具。2、在生活中你知道不會(huì)爛的紙可以做什么?請(qǐng)你們和爸爸媽媽一起找一找資料，把答案寫(xiě)在“你問(wèn)我答”欄目上。(評(píng)析：將幼兒的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，使問(wèn)題生活，又能服務(wù)于生活。)活動(dòng)延