第十一冊觀朝

1、第十一冊觀朝第十一冊觀朝?觀潮?是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美 ,詞語豐富 ,句子變化錯落有致。特別是“潮來時一段 ,把錢塘江潮描繪得有聲有色 ,讀來令人如臨其境 ,如聞其聲 ,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點 ,并且安排在第一課時教學(xué) ,以期先聲奪人 ,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力 ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段 ,了解錢塘江大潮潮來時的情形 ,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦局部語句。第二課時：先用一小局部時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文 ,然后將大局部時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。一.教案內(nèi)容:

2、?觀潮?第二課時二.教學(xué)目標(biāo):1. 小組合作,探究課文3、4自然段 ,了解錢塘江大潮到來時的情景 ,體會其雄偉壯觀。2. 理解 ,積累并運用課文中描寫潮水的語句 ,熟讀成誦局部語句。3. 體會作者留心觀察 ,抓住事物特點有順序的描寫方法。三教學(xué)重點：理解 ,積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法四教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。五教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法六學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書發(fā)現(xiàn)-質(zhì)疑問難-組內(nèi)合作-組外協(xié)作、感悟發(fā)現(xiàn)法七教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 錢塘大潮錄象八教學(xué)流程：一 激趣導(dǎo)入 ,引出壯觀1 談話 ,板題。2 理解“觀的意思 ,引

3、出“天下奇觀。3 導(dǎo)入3、4自然段。4 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法二、觀看錄像 ,感受壯觀 ?？纯串嬅?,聽聽聲音 ,感受這一天下奇觀。三、小組合作 ,感悟壯觀1 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句 ,為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題 ,你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作 ,你都學(xué)懂了些什么？3 組建合作小組4 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法)5 反響合作成果 ,構(gòu)建全體讀書感悟氣氛。6 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)四、聽聽讀讀 ,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1 范讀課文 ,聽后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過 ,把“觀潮的順序給打亂了。其實 ,作者寫得可有順序了。下面 ,我們就先來做一個聽的練習(xí)。聽老師讀這段話出示 ,看誰本領(lǐng)大 ,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒 ,請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽：午后一點左右 ,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲 ,好似悶雷滾動過了一會兒 ,響聲越來越大 ,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來 ,逐漸拉長、變粗 ,橫貫江面。再近些 ,只見白浪翻滾 ,形成一道兩大多高的白色城墻。浪潮越來越近 ,猶如千萬匹白色

5、戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn) ,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂 ,好似大地都被震得顫抖起來。2 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。3 齊讀課文 ,感受壯觀。五、思路引導(dǎo) ,背誦壯觀1 出示思路提示句子2 出示音樂、畫面 ,激發(fā)背誦興趣3 評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔 ,和作者一起感受到潮水越來越近 ,聲音越來越響 ,浪頭越來越高 ,氣勢越來越大。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?,為之驕傲！六、創(chuàng)設(shè)情境 ,運用語句1積累詞匯今天 ,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里 ,詞語非常豐富 ,你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思

6、 ,看誰的反響快 ,老師語音剛落 ,就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。 人聲鼎沸、山崩地裂2運用詞匯看得出 ,同學(xué)們在閱讀課文的時候 ,還挺注意詞語的積累 ,不過 ,會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下 ,我這兒有一段話 ,可是不完整 ,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語 ,使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：今天 ,我去海寧觀潮。潮來之前 ,江面上 ?？沙眮頃r ,卻一浪一浪 ,一浪一浪 。湖水聲猶如 ,海堤上盡管 ,但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的 ,潮過去了 ,消失在 的地方。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會

7、向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。學(xué)生分四人一小組討論 ,然后選派一代表報告3 師生共同評價七、結(jié)束語八、板書觀潮悶雷滾動出白線課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,