學(xué)習(xí)策略分類

1、What? (見第二版前言第2段)MethodologyApproachStrategyMethodTechniqueSkill學(xué)生學(xué)習(xí)的特點學(xué)生學(xué)習(xí)的特點（一）（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機的過程。習(xí)需要和動機的過程。（二（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成效是智力因素與非智力因?qū)W生學(xué)習(xí)成效是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果。素相互作用的結(jié)果。（三（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是有學(xué)習(xí)策略的，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是有學(xué)習(xí)策略的，對學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是有策略的，重視學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是有策略的，重視學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。學(xué)習(xí)策略受制于學(xué)生本人，它的主體性。學(xué)習(xí)策略受制于學(xué)生本人，它干預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、提高認(rèn)知功能、調(diào)控學(xué)習(xí)干預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、提高認(rèn)知功能、調(diào)控學(xué)習(xí)方式，直接或間接地影響著主體達(dá)到學(xué)習(xí)方式，直接或間接地影響著主體達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。目標(biāo)的程度。 林崇德，學(xué)習(xí)與發(fā)展，林崇德，學(xué)習(xí)與發(fā)展，1999.學(xué)習(xí)策略是什么 策略的許多近義詞策略的許多近義詞：戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、方略、計戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、方略、計謀、伎倆、計劃、方式方法謀、伎倆、計劃、方式方法,、辦法、辦法、 approach - way of dealing with sb /sth (

3、problem or task), 待人接物或思考問題的方式方法待人接物或思考問題的方式方法, 態(tài)度，態(tài)度， manoeuvre clever plan, action or movement 策略、手段、花招、伎倆策略、手段、花招、伎倆 strategy plan to achieve a particular purpose 策略、計策、行動計劃策略、計策、行動計劃 tactics particular method to achieve sth 策略策略;手段手段;招數(shù)招數(shù) technique particular way of doing sth by learning special

4、 skills 技巧技巧;技藝技藝;工藝工藝 skill ability to do sth well 技巧技巧;技藝技藝 scheme plan or system to do or organize sth 計劃計劃;方案方案;體系體系 project set of aims, ideas, or activities 方案方案;計劃計劃 文秋芳：英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)觀念、管理方法和學(xué)習(xí)方法的總稱（2002）。管理策略管理策略管理觀念管理觀念 管理方管理方法法語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)觀念英語學(xué)習(xí)觀念 英語學(xué)習(xí)方法英語學(xué)習(xí)方法管理觀念管理觀念 語言學(xué)習(xí)觀念語言學(xué)習(xí)觀念管理方法管理方法

5、語言學(xué)習(xí)方法語言學(xué)習(xí)方法英語成績英語成績環(huán)境環(huán)境因素因素學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者因者因素素（文（文秋秋芳，芳，2002） 吳吳本本虎虎 2002： 英語學(xué)習(xí)策略是作用于英語學(xué)習(xí)的思路和英語學(xué)習(xí)策略是作用于英語學(xué)習(xí)的思路和行為，既包括可觀察的外部言語行為，又行為，既包括可觀察的外部言語行為，又包括不可觀察的內(nèi)部心理過程。它或是直包括不可觀察的內(nèi)部心理過程。它或是直接參與英語活動，或是間接支持英語學(xué)習(xí)。接參與英語活動，或是間接支持英語學(xué)習(xí)。它的使用可以是有意識的，也可以是下意它的使用可以是有意識的，也可以是下意識的。識的。 英語學(xué)習(xí)策略英語學(xué)習(xí)策略：是英語學(xué)習(xí)者在特定的：是英語學(xué)習(xí)者在特定的語言學(xué)習(xí)或語言運用情

6、景中為了提高學(xué)語言學(xué)習(xí)或語言運用情景中為了提高學(xué)習(xí)效率或順利完成語言交際任務(wù)而主動習(xí)效率或順利完成語言交際任務(wù)而主動采取的一切手段和方法。這個決策過程采取的一切手段和方法。這個決策過程受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)觀念的影響。受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)觀念的影響。 通用學(xué)習(xí)策略通用學(xué)習(xí)策略：是對整個學(xué)習(xí)過程的管：是對整個學(xué)習(xí)過程的管理，如對學(xué)習(xí)時間、心理（情感）因素、理，如對學(xué)習(xí)時間、心理（情感）因素、學(xué)習(xí)資源等的管理。學(xué)習(xí)資源等的管理。By goalBy functionBy skillOthersMetacognitivecognitivesocio-affectiveBy skill: listening,

7、 speaking, reading, writing, vocabulary, or translation strategies. OthersOthers: Strategies by proficiency levels, by specific cultures (i.e., learning the language of a specific culture), or by specific languages.認(rèn)知策略認(rèn)知策略 ( (cognitive)cognitive)l l 重復(fù)（重復(fù)（repetitionrepetition）l l 翻譯（翻譯（translationt

8、ranslation）l l 歸類（歸類（groupinggrouping）l l 記筆記（記筆記（note-takingnote-taking）l l 利用關(guān)鍵詞（利用關(guān)鍵詞（key wordkey word）l l 利用上下文情景（利用上下文情景（contextualizationcontextualization）l l 拓展（拓展（elaborationelaboration）l l 遷移（遷移（transfertransfer）l l 推測（推測（inferencinginferencing）社交社交/ /情感策略情感策略( (socio/affectivesocio/affecti

9、ve) )l l 協(xié)作協(xié)作（co-operation）l l 提問澄清提問澄清 (questioning for clarification)l l 求助求助（questioning for help) 學(xué)習(xí)者策略學(xué)習(xí)者策略(Learner Strategies) 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略(Learning Strategies) 交際策略交際策略(Communicative strategies) 社交策略社交策略(Social Strategies) 認(rèn)知策略認(rèn)知策略 (Cognitive Strategies) 元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略(Metacognitive Strategies)摘自Wend

10、en & Rubin(1987)通用學(xué)習(xí)策略簡介通用學(xué)習(xí)策略簡介（1）閱讀策略）閱讀策略 鉛筆技術(shù)鉛筆技術(shù) 精讀策略精讀策略(SQ3R)讀書法讀書法 記筆記策略記筆記策略（2）記憶策略）記憶策略 有意義材料識記策略有意義材料識記策略 認(rèn)知地圖認(rèn)知地圖精精 讀讀 策策 略略 (SQ3R)提出問題提出問題讀第一節(jié)讀第一節(jié)嘗試復(fù)述嘗試復(fù)述回顧全書回顧全書 查看封面信息（查看封面信息（書名、作者、書名、作者、出版社）出版社） 查閱內(nèi)容提要和目錄查閱內(nèi)容提要和目錄 查閱序言和后記查閱序言和后記SurveyQuestionReadReciteReview瀏覽全書瀏覽全書識記有意義材料的組織策略 概

11、括法概括法 提綱法提綱法 圖表法圖表法 主題概括主題概括 內(nèi)容概括內(nèi)容概括 簡稱概括簡稱概括 字頭概括字頭概括 系統(tǒng)圖表系統(tǒng)圖表 比較圖表比較圖表 網(wǎng)絡(luò)圖表網(wǎng)絡(luò)圖表 示意圖表示意圖表概括法，就是利用關(guān)鍵詞對材料進(jìn)行簡化。概括概括法，就是利用關(guān)鍵詞對材料進(jìn)行簡化。概括的關(guān)鍵在于篩選，只有經(jīng)過篩選，才能把材料中的關(guān)鍵在于篩選，只有經(jīng)過篩選，才能把材料中的精華部分提取出來，擇精選萃，減輕記憶負(fù)擔(dān)，的精華部分提取出來，擇精選萃，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。提高記憶效率。如美國記憶專家哈里如美國記憶專家哈里洛萊因用字頭概括法記住北美五大湖，他說洛萊因用字頭概括法記住北美五大湖，他說可以想象為湖面上浮著幾

12、幢房子可以想象為湖面上浮著幾幢房子HOMES。因為北美五大湖因為北美五大湖包括包括Huron（休倫湖）、休倫湖）、Ontario（安大略湖）、安大略湖）、Michigan（密執(zhí)密執(zhí)安湖）、安湖）、Erie（伊利湖）、伊利湖）、Superior（蘇必利爾湖），取其第一蘇必利爾湖），取其第一個字母可組合為個字母可組合為HOMES。提綱法，就是通過對學(xué)習(xí)材料的分析和總結(jié)，將其歸提綱法，就是通過對學(xué)習(xí)材料的分析和總結(jié)，將其歸納成提綱的形式進(jìn)行記憶的方法。編寫提綱的過程納成提綱的形式進(jìn)行記憶的方法。編寫提綱的過程就是組織材料，建立記憶檢索框架的過程。提綱法就是組織材料，建立記憶檢索框架的過程。提綱法通常

13、按以下步驟進(jìn)行：通常按以下步驟進(jìn)行：1. 全面了解材料，全面了解材料，2. 把材料分成各個組織部分，想出每個部分的小標(biāo)題把材料分成各個組織部分，想出每個部分的小標(biāo)題或找出每個部分材料的關(guān)鍵點，或找出每個部分材料的關(guān)鍵點，3. 把各個部分按照它們的小標(biāo)題或關(guān)鍵點聯(lián)成一個統(tǒng)把各個部分按照它們的小標(biāo)題或關(guān)鍵點聯(lián)成一個統(tǒng)一的整體。一的整體。認(rèn)知地圖（認(rèn)知地圖（Cognitive mapping），），記憶的前提和基礎(chǔ)是記憶的前提和基礎(chǔ)是理解，理解就是把新獲取的信息納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)理解，理解就是把新獲取的信息納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中，使新舊知識建立聯(lián)系組成一個新的系統(tǒng)。怎樣將新的、中，使新舊知識建立聯(lián)系組成一個新的系統(tǒng)。怎樣將新的、零散的知識與原有知識整合構(gòu)建一個意義結(jié)構(gòu)呢？認(rèn)知地零散的知識與原有知識整合構(gòu)建一個意義結(jié)構(gòu)呢？認(rèn)知地圖是一種有效的工具。作認(rèn)知地圖的另一個目的是，檢查圖是一種有效的工具。作認(rèn)知地圖的另一個目的是，檢查學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么？通過作認(rèn)知地圖，描畫