第三單元四邊形：四邊形的認(rèn)識

1、第三單元四邊形：四邊形的認(rèn)識您現(xiàn)在正在閱讀的第三單元四邊形：四邊形的認(rèn)識文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第三單元四邊形：四邊形的認(rèn)識 四邊形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容本冊教材第3436頁上的例1、例2 ,完成“做一做中的題。教學(xué)目的1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形 ,了解四邊形的特點 ,并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論 ,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué) ,對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學(xué)重點找出四邊形的特點。教學(xué)難點根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。教學(xué)過程一、主題圖引入。1、同學(xué)們 ,你們喜歡參加體育活動嗎？你

2、喜歡什么運動？對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。2、這是什么地方？你看到了什么？給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。3、仔細(xì)觀察 ,你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報、交流。4、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形的知識。板書課題。二、探究新知。1、教學(xué)例1。認(rèn)識四邊形1下面的圖形中 ,你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。印發(fā) ,每人一份學(xué)生剪完后匯報 ,并說說理由。2小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？學(xué)生匯報 ,教師根據(jù)答復(fù)板書：四條直的邊四邊形有四個角3聯(lián)系生活實際 ,說說你身邊哪些物體的外表是四邊形的。2、教學(xué)例2。給四邊形分類1把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生獨立操作2還有不同的分法嗎？

3、小組交流學(xué)生匯報 ,并說理由三、穩(wěn)固應(yīng)用。教材第36頁的“做一做中的第1、2題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取

4、出來,使文章增色添輝。四、全課小結(jié)。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空

5、急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語