初中語文教案(1)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。 課前學(xué)習(xí)：閱讀為你打開一扇門，解決生字詞，做好批注。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知課文，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考 2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解 3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些

2、發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫 4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流 5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解 6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流 課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。 第3課時(shí) 為你打開一扇門（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。 體會(huì)文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。 課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知，精讀課文 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真

3、情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等 2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià) 3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？ 4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流 第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦 2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？ 課后學(xué)習(xí)： 1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。 2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。 歸園田居（其一

4、）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案(人教版高一必修)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 解讀詩歌，品讀詩歌，努力提高學(xué)生的語言感受力。 過程與方法 抓關(guān)鍵詞，分析意象，體味意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者反璞歸真的人生志趣與人生境界。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 品讀詩歌，體會(huì)作者的情感。 學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 【教學(xué)方法】 自主探究討論交流法、誦讀品味法、拓展延伸法 【教學(xué)工具】 多媒體課件、黑板 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)步驟】 （一） 導(dǎo)入新課 蘇東坡在評(píng)論王維的作品時(shí)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”下面我們來觀賞一幅畫，你能聯(lián)想到哪句詩。 （二）學(xué)生自由誦讀，找出

5、讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞，討論研究。 小結(jié)解讀詩歌的方法：抓住關(guān)鍵詞 （三）學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)。(注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)等) （四）理清本詩的脈絡(luò) 厭惡官場(chǎng) 田園風(fēng)光 喜歡歸隱 （五）分析意象，感受意境 引入王國(guó)維人間詞話： 有有我之境，有無我之境。 有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。 無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。 （六）在理解全詩的基礎(chǔ)上，讀出情感，教師示范讀。學(xué)生嘗試背誦。 （七）引入后代詩人對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)，你對(duì)陶淵明有何評(píng)價(jià)。 李白：何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。 杜甫：焉得思如陶謝手。 白居易：常愛陶彭澤，文思何高玄。 陸游：我詩慕淵明，恨不造其微。 板書： 歸園田居（

6、其一） 陶淵明 厭惡官場(chǎng) 田園風(fēng)光 喜歡歸隱 捕 蛇 者 說 柳宗元 一、教學(xué)目標(biāo) (一)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及書下注釋自讀課文，提升學(xué)生自主閱讀淺顯文言文的能力。 (二)學(xué)習(xí)通過對(duì)比、襯托突出中心的寫法。 (三)揣摩蔣氏復(fù)雜的心理，正確認(rèn)識(shí)作者的思想感情。 二、課時(shí)安排2課時(shí) 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，使學(xué)生能夠順暢朗讀，正確理解字句的意思。 (一)故事導(dǎo)入 同學(xué)們，在禮記?檀弓下中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅??？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問，子路問：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女

7、說：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了?！笨鬃勇犃俗勇返幕卦捄螅唤麊枺骸澳撬秊槭裁床浑x開這里呢？”回答說：“因?yàn)檫@里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍?duì)他的學(xué)生說：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇?。　?聽了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬千，寫下了著名的散文捕蛇者說。（板書課題、作者。）今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。 (二)引導(dǎo)朗讀 1小組試讀 同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有

8、不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問。 2全班交流 學(xué)生提出未解決的問題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。 （注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者（）幾死者數(shù)矣（）（）曩與吾祖居者（）隳突乎南北（）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（）；學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙叫囂|乎東西，隳突|乎南北） 3自主朗讀 學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。 4齊讀課文 (三)疏通文意 1自譯課文 前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書討論解決問題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。 2學(xué)生質(zhì)疑 針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句

9、，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 3明確要求，分別請(qǐng)幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。 要求：（1）關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。 （2）與上下文是否連貫。 （3）表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。 （4）表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。 (四)歸納積累 指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法： 1余將告于蒞事者（向） 積于今六十歲矣（到） 吾祖死于是（在） 苛政猛于虎也（比） 2當(dāng)其租入（他的） 專其利三世矣（這種，指捕蛇可以抵稅這件事） 視其缶（那） 退而甘食其土之有（那自己的） 3貌若甚戚（好像） 更若役（你的） 4可以已大風(fēng)（治愈） 則久已病矣（已經(jīng)） 5余悲之（同情） 余聞而愈悲（悲痛） 6若毒之乎（怨恨，恨，

10、憎惡） 孰知賦斂之毒（毒害） 7太醫(yī)以王命聚之（代蛇） 言之（代蔣氏的話） 余悲之（代蔣氏） 君將哀而生之乎（我，代蔣氏自己） 8黑質(zhì)而白章（表并列） 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（表轉(zhuǎn)折） 然得而臘之以為餌（表承接） 則弛然而臥（表修飾） (五)布置作業(yè) 課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托的寫法，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，辯證評(píng)價(jià)作者的思想感情。 (一)新課導(dǎo)入 1檢查作業(yè)，指名復(fù)述課文。 2簡(jiǎn)介“說”：說，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對(duì)某些事物或問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。 (

11、二)研讀課文 1提問：本文作者是借什么事來表述他對(duì)什么問題的看法？ 明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。（學(xué)生的回答意對(duì)即可） 2提問：這篇“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？ 明確：本“說”主要采用的是先敘后議的形式。 3追問：文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？（學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。）再追問：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎？（學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答） 明確：課文14段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說明筆法，寫“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。 4學(xué)生

12、齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？ 明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨（板書加點(diǎn)的字）。 5孔子說“苛政猛于虎也”（殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀?。┳髡咝闹虚_始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？（學(xué)生回答后追問：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？） 明確：第2、4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。 6學(xué)生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。（學(xué)生回答意對(duì)即可） 明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的

13、差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。 7討論：蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說蔣氏是“專其利”呢？蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎？追問：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書。） 明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”（與納稅比較而言）。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在： （1）自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”；（4）

14、自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。（加點(diǎn)字板書） 8提問：蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？ 明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。（板書加點(diǎn)字） 9我們?cè)诶首x第4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時(shí)的心理？（先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。） 明確：用“哀而不傷”的語氣來讀比較恰當(dāng)。 小結(jié)：這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述

15、，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。 (三)拓展深化 思考：作者寫作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。） 參考提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的

16、表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。 (四)布置作業(yè) 完成“思考與練習(xí)”。 教學(xué)目標(biāo)： 1朗讀、背誦課文。 2理解積累一些文言實(shí)詞。 3認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實(shí)詞。 （3）把握文章的敘事線索。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語嗎？它就出自我們即將學(xué)習(xí)的課文桃花源記，這個(gè)成語是晉朝陶淵明在桃花源記一文中所描述的一

17、個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。 二、作者簡(jiǎn)介 陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)胸懷大志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著遠(yuǎn)離官場(chǎng)的隱居生活。 本文寫于陶淵明已經(jīng)五十七歲的時(shí)候，他不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。 三、感知課文 1、學(xué)生自由朗讀課文，通過文中注釋及工具書解決文中的生字，力求做到準(zhǔn)確地朗讀課文。 2、教師范讀課文，邊讀邊指出須注意的字詞讀音。 便舍（she3）船 豁（h

18、uo4）然開朗 屋舍（she4） 儼（yan3）然 阡陌（qian1mo4） 衣著（zhuo2） 黃發(fā)（fa4）垂髫（tiao2） 怡（yi2）然 要通邀讀yao1意為邀請(qǐng) 咸（xian2） 間（jian4）隔 魏（wei4）晉 郡（jun4）下 詣（yi4） 劉子驥（ji4） 3、學(xué)生自由朗讀后分男女朗讀。 4、學(xué)生結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備開展理解活動(dòng)。 四、我譯大家評(píng)。 1、一個(gè)同學(xué)翻譯一個(gè)句子，其他同學(xué)聽后做評(píng)論，看翻譯得好不好，若發(fā)現(xiàn)不足或有不同意見，可以說出自己的意見。 2、復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法： A、通過加字換字的方法。 B、結(jié)合注釋。注釋中往往對(duì)一些難以理解的字詞進(jìn)行解釋的

19、。 C、結(jié)合上下句加以猜測(cè)。 D、增刪調(diào)補(bǔ)。 3、翻譯文言文的要求： A、直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按照原文逐字逐句對(duì)照翻譯； B、遇到古今異義、通假字、文言句式等語言現(xiàn)象而無法直譯時(shí)，就可以靈活地或適當(dāng)?shù)夭捎靡庾g的方法。 C、譯文要通順，沒有語病，符合表達(dá)習(xí)慣。 第一段：（補(bǔ)充注釋如下） 為業(yè)：靠謀生。緣：沿。夾岸：兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異，驚異。窮：走完。 東晉太元年間，(有個(gè))武陵人靠捕魚謀生。(有一天)他沿著小溪?jiǎng)澊?，忘了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到(一片)桃花林，(桃樹)在溪流兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前劃

20、去，想走到這林子的盡頭。 第二段：（補(bǔ)充注釋如下） 豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。 屬：類。 悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。 (桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就是一座山，山上有個(gè)小洞口，(里面)隱隱約約有點(diǎn)光亮。(漁人)就下了船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，只容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然(變得)開闊明亮了。(這里)土地平坦開闊，房舍整整齊齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹、竹子之類。田間小路，交錯(cuò)相通，(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。（那里面的）人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。

21、第三段：（補(bǔ)充注釋如下） 乃：于是。所從來：從哪兒來。要通邀，讀yao1意為邀請(qǐng)。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請(qǐng)。語云：告訴（他）說。不足：不值得 (村中人)見了漁人，于是大吃一驚，問(漁人)從哪里來，(漁人)詳盡地回答了他。(那人)就邀請(qǐng)(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他)。村中的人聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息。(他們)說祖先(為了)躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。(他們)問起現(xiàn)在是

22、什么朝代，竟然不知道有過漢朝更不必說魏朝和晉朝了。漁人把自己聽到的事詳細(xì)地告訴他們，他們聽了)都感嘆惋惜。其余的人也請(qǐng)(漁人)到自己家中，都拿出酒飯來(款待他)。(漁人在這里)住了幾天，就告辭離去。（臨走時(shí)）這里的人告訴(他)說：“(這里的情況)不值得對(duì)外邊的人說啊?！?第四段：（補(bǔ)充注釋如下） 既：已經(jīng)。志：動(dòng)詞，做記號(hào)。詣：拜見，到去。如 此：像這樣。遣：派。 (漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，（一路上）處處做了記號(hào)?；氐娇だ铮グ菀娞?，報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前做的標(biāo)記，終于迷失了(方向)，再也沒找到原來的路。 第五段：（補(bǔ)充注釋如下） 欣然：高興地

23、問津：探尋（桃花源） 南陽劉子驥，是高尚的名士；聽到這件事，高興地計(jì)劃前往，沒有實(shí)現(xiàn)，不久病死了。此后就再也沒有問路探訪(桃花源)的人了。 五、小結(jié) 今節(jié)課我們主要的任務(wù)是疏通文中字詞，初步理解課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 今節(jié)課我們通過多種形式的活動(dòng)來熟悉、理解課文內(nèi)容為主。 二、強(qiáng)化朗讀，熟讀成誦。 學(xué)生自由朗讀10分鐘后檢查背誦。（不記得處老師提示） 三、檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 學(xué)生看著課文翻譯，要求不看翻譯工具書，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不足處請(qǐng)指出。（一人一段） 四、小結(jié)本文需要注意的字詞。 1、古今異義詞 鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮 交通 古義

24、：交錯(cuò)相通 阡陌交通 今義：交通運(yùn)輸 妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆 絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方 無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉 今義；不管（連詞） 如此 古義：像這樣 說如此 今義:這樣 緣 古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家 今義:延長(zhǎng)延伸 津 古義：渡口這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：唾液 2.一詞多義 舍:舍棄 便舍船 房子 屋舍儼然 尋:尋找 尋向所志 不久 尋病終 志: 動(dòng)詞，做標(biāo)記 處處志之 名詞，標(biāo)記 尋向所志 為：作為捕魚為業(yè) 對(duì)不足為外人道也 向: 以前 尋向所

25、志 對(duì)著 眈眈 3、詞類活用 緣溪行名詞作動(dòng)詞，沿著。 欲窮其林形容詞作動(dòng)詞，走完。 未果，尋病終名詞作動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)。 漁人甚異之形容詞作動(dòng)詞，意為感到驚奇。 七、拓外延伸 有幾個(gè)出自本文的成語，請(qǐng)找出來并理解，完成練習(xí)冊(cè)P63第9題第四小題。 世外桃源原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。 豁然開朗從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。 怡然自樂形容高興而滿足。 與世隔絕與社會(huì)上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。 無人問津比喻沒有人來探問、嘗試或購買。 六、小結(jié) 今節(jié)課我們的任務(wù)有朗讀背誦、歸納

26、字詞、理解出自本文的成語。同學(xué)們回去要對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀時(shí)要提出你質(zhì)疑之處，下節(jié)課我們共同來理解。 七、作業(yè) 翻譯下面文言句子。 1阡陌交通，雞犬相聞。 2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 3率妻子邑人來此絕境。 4、問今是何世，不知有漢，無論魏晉。 5此人一為具言所聞。 6、后遂無問津者。 第三課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。 二、研討課文內(nèi)容 1、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 2、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 3、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。 4、桃源人見漁人為什么“乃大驚