教育信息化對教育教學(xué)的影響

1、教育信息化對教育教學(xué)的影響教育信息化建設(shè)、 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、 豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具 , 促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式, 讓他們積極主動地投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去, 取得了不可估量的效果。1. 信息技術(shù)改變了知識的傳播載體和傳播方式。造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播； 印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴(kuò)大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！2. 教育信息

2、化改變了知識的獲取與利用方式，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異， 信息與知識急劇增長， 知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快， 傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當(dāng)前知識激增的狀況， 必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。 隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中， 外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。3. 教育信息化改變了個人知識的自組織模式，引發(fā)了團(tuán)體知識的社會組織模式的變革。隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多

3、媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴(kuò)展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機(jī)制,改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。4. 擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能。信息時代需要 “數(shù)字公民” 具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民

4、已經(jīng)成為國際教育界的共識目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達(dá)信息、 創(chuàng)造性使用信息的能力， 以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實掌握信息素養(yǎng)， 才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是21 世紀(jì)數(shù)字公民安身立命之本。5. 教育信息化改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、

5、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、 正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。 教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系， 使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會， 使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位， 迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變， 大大推進(jìn)了教育公平、 教育民主和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展進(jìn)程。6. 教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。教育信息化推動了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 教師的教學(xué)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)

6、工具。 通過在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合， 改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。7. 教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。信息社會的知識與知識、 知識和知識人、 知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)， 當(dāng)前的考試制度也將因為不符合知識生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚棄， 注重團(tuán)隊合作、 重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。 教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、同伴

7、之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。 另外，信息化對于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。二十一世紀(jì)的今天，信息化已成為鮮明的時代特征。信息時代背景下，要實現(xiàn)促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、改進(jìn)管理方式、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，都需要信息化的全面支撐。教育信息化成為當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的主題。天津市津南區(qū)八里臺第二小學(xué)小學(xué)建校幾十年來，始終以 “面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化 ”的思想為引領(lǐng)，從規(guī)范建校、質(zhì)量立校、特色興校，再到以信息化提升學(xué)校品質(zhì)，發(fā)展成為現(xiàn)有 36 個教學(xué)班、 2500 余名學(xué)生、近百名教職工的現(xiàn)代化學(xué)校。教育部副

8、部長杜占元、教育部基礎(chǔ)教育司一司司長王定華、 全國著名信息技術(shù)教育專家蔣鳴和曾蒞臨學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，對學(xué)校信息化、現(xiàn)代化、品質(zhì)化的發(fā)展思路給予肯定。一、以教育信息化領(lǐng)航學(xué)校規(guī)劃著眼學(xué)生未來成長“和諧 ”是八里臺第二小學(xué)的文化之魂， “人本至上，和諧發(fā)展 ”是學(xué)校的辦學(xué)理念。 “和諧教育 ”的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，目標(biāo)是培養(yǎng)與他人、與社會、 與自然和諧相處的人。這是學(xué)校在長期發(fā)展積淀中形成的教育哲學(xué)，也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心表述。怎樣讓學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與時俱進(jìn)、 體現(xiàn)時代對教育的要求？這是我們在不斷思考的問題。著眼于學(xué)生的未來，“和諧 ”的培養(yǎng)目標(biāo)，就意味著學(xué)生要具備適應(yīng)力、溝通力、創(chuàng)新力。而這一

9、切都需要在信息化的視角下理解教育， 讓教育信息化成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)力引擎。所以，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時， 我們既把教育信息化做為一種發(fā)展路徑，也做為一種發(fā)展理念，明確提出 “以信息化促現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化顯品質(zhì)化 ”的辦學(xué)思路。為此，我校設(shè)定了三個階段的發(fā)展步驟。第一階段（2007 年2010 年），成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建學(xué)校信息技術(shù)中心，完善制度，強(qiáng)化培訓(xùn)，做到信息化在師生層面的基本普及。第二階段（ 2010 年2013 年），探究信息技術(shù)與課程教學(xué)、教育活動的深度融合，引領(lǐng)教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教育行為，實現(xiàn)信息化對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的促進(jìn)與提升。 第三階段（2013 年2015

10、年），探究信息技術(shù)與評價方式、 家庭教育的結(jié)合， 通過構(gòu)建評價數(shù)據(jù)庫及泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我反饋、自我調(diào)整，使教育信息化真正運用到學(xué)生個體。二、以教育信息化促進(jìn)課堂變革 提升學(xué)生學(xué)習(xí)力教育信息化的核心是教學(xué)信息化。 教學(xué)信息化就是使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。我們以 “提升學(xué)生學(xué)習(xí)力 ” 為課堂改革的目標(biāo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，做了如下探索：1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 組織教學(xué)內(nèi)容， 實現(xiàn)國家課程的校本化。我們在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施課堂教學(xué)， 圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。同時還利用文字處理、

11、圖像處理、聲音動畫、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，獲得能力。例如我們的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)六年級圓柱體的體積一課時，為了講解圓柱體的體積公式是通過長方體的體積公式轉(zhuǎn)變來的， 老師從網(wǎng)上下載了課件， 制作了圓柱體沿著半徑等分成若干等份， 通過動畫的手段重新組合成一個近似的長方體。 學(xué)生看了屏幕的演示后， 清楚地了解到圓柱體與長方體兩者之間存在的聯(lián)系。 多媒體在這節(jié)課中的使用大大摒棄了傳統(tǒng)教具帶來的不便， 讓學(xué)生觀察從圓柱體變成近似長方體的全過程，不僅如此，還可以反復(fù)播放，這也方便了一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。使得這課的重難點輕易突破。2、利用現(xiàn)

12、代信息技術(shù)， 變革教學(xué)方式， 著眼學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。信息技術(shù)的深度廣泛應(yīng)用，將改變既有的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，使教育從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是一個極具開放性的環(huán)境， 其巨大的資源容量對于求知欲正濃的學(xué)生而言， 實在是魅力無限， 這種魅力往往促使學(xué)生不由自主地對課本知識進(jìn)行主動延伸、拓展，從而鍛煉了資料查找能力、信息分析能力、篩選能力以及信息加工、利用、交流能力，并進(jìn)一步服務(wù)于課本知識。因此，課堂教學(xué)中我們摸索嘗試在一定任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。（1 ）任務(wù)型學(xué)習(xí)在“班班通 ”實施初期

13、， 我們目標(biāo)定位于讓學(xué)生圍繞學(xué)科通過網(wǎng)絡(luò)完成一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：一位語文老師在上琥珀一文時，課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值，并把搜集的資料存放在自己的 QQ 郵箱或拷入 U 盤中；課中讓學(xué)生借助電子白板上網(wǎng)打開郵箱或插入 U 盤，展示自己搜集的資料，同時穿插演示教師制作的多媒體課件 琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點理解了琥珀形成的過程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。（2 ）項目式學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)畢竟是淺層次的， 如何進(jìn)一步提高學(xué)生

14、運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的層次，學(xué)校探索了一些項目式學(xué)習(xí)。例如：以廢舊電池對環(huán)境的危害有多大為學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，知道了電池的種類，組成電池的有害物質(zhì)，它是如何進(jìn)入環(huán)境的，通過哪些途徑形成污染，常規(guī)處理方法有哪些缺點，國外是如何治理的，我們能否借鑒國外的經(jīng)驗等。然后在中、高年級開展主題中隊會，學(xué)生把針對此學(xué)習(xí)項目的資料通過教室的電子白板展示出來，并做出詳細(xì)的講解。同時，學(xué)校還把部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放在校園網(wǎng)上，讓師生共同評價。（ 3 ）研究性學(xué)習(xí)我們也積極嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)。 例如：建黨90 周年之際，學(xué)校在五年級開展了 “學(xué)黨史知黨情 跟黨走 ”黨史研究性學(xué)習(xí)活動，根據(jù)中

15、國共產(chǎn)黨發(fā)展的十個階段， 把學(xué)生分成了了十個研究小組，每個組研究一個發(fā)展階段。 學(xué)校向這些研究性小組開放了多媒體教室，他們可以隨時進(jìn)入查閱所需要的資料， 用 2 個月的時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。 網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用， 增長了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力， 但這樣的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生計算機(jī)水平要求比較高， 因此指導(dǎo)老師研究前期就根據(jù)學(xué)生計算機(jī)的實際水平， 進(jìn)行合理分組， 選擇了一個以強(qiáng)帶弱的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)方式， 既考慮了學(xué)生興趣需要， 也照顧了能力、水平差異。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 探索學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 讓教師更會教、學(xué)生更會學(xué)。積極發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的及時反饋、

16、個別診斷的功能， 我校教師一直在積極嘗試布置 “在線作業(yè) ”這樣的作業(yè)形式， 教師進(jìn)行在線編輯，并每周一次在線發(fā)給 4-6 年級的學(xué)生， 家里有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生在線完成部分作業(yè)，這樣做的主要有點是教師借助輔助系統(tǒng)自動批改和錯題統(tǒng)計功能，迅速發(fā)現(xiàn)不足，掌握學(xué)情，為及時彌補(bǔ)提供了良好的保障。此外，研究性學(xué)習(xí)歷時比較長，這么長時間的“作業(yè) ”，教師如何對其進(jìn)行監(jiān)控？其它同學(xué)如何了解其進(jìn)展？如何共享研究成果？對此指導(dǎo)教師要求各研究小組在學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)布其研究進(jìn)展或用Email 不定期的通報相關(guān)情況。具體的研究則利用網(wǎng)絡(luò)各自搜集資料、開展探究活動，取得結(jié)論或形成觀點。再通過小組討論或辯論，分享初步的研究

17、成果， 由此推動小組在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后進(jìn)入第二輪研討。顯而易見，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共享平臺。每個同學(xué)搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點可以在網(wǎng)上發(fā)布，可以小組集中討論，也可以通過 Email 或 QQ 群討論；將初步的成果公布在網(wǎng)上，再繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，如此反復(fù)。三、以教育信息化整合資源給學(xué)生一所 “超時空 ”的學(xué)校學(xué)校教育的關(guān)鍵在于各種教育資源的組織與運用。 教育信息化手段能夠更高效、創(chuàng)新地整合各種資源，打破學(xué)校的圍墻，使教育變得開放和現(xiàn)代。2010 年，二七區(qū)教體局為每一位教師配備了筆記本電腦， 同年，學(xué)校升級改造原有的 “班班通 ”平臺，建設(shè)班班通提升工程，為所有在校

18、教師提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及高效的授課環(huán)境； 2013 年，學(xué)校又利用 “班班通 ”平臺，擴(kuò)展了教師備課功能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)的功能，開始 “人人通 ”的應(yīng)用探索。基于這樣的資源建設(shè)背景和條件，我們嘗試通過教育信息化， 打造一所 “超時空 ”的學(xué)校，使“任何人，任何地點，任何時間，任何學(xué)習(xí)內(nèi)容 ”的教育遠(yuǎn)景逐漸成為現(xiàn)實。1、讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)過程的選擇者現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不能和以往任何一個時代的學(xué)生相比, 他們時刻受著各種各樣信息的影響和導(dǎo)向,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需要。建立學(xué)習(xí)郵箱，將作業(yè)套餐發(fā)至郵箱中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇性完成作業(yè)，分層、彈性作業(yè)在信息技

19、術(shù)的支持下得到很好體現(xiàn)。還有的班級利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)“文心園 ”，學(xué)生選擇出自己認(rèn)為較好日記、作文、隨筆發(fā)表到這個平臺上，其他學(xué)生可以進(jìn)行選擇性的點評、互動。2、讓每一個家長都成為學(xué)校教育的參與者教育信息化已與家校聯(lián)系緊密結(jié)合，已成為學(xué)校教育教學(xué)必不可少的工作。學(xué)校通過 “校信通 ”將每周開展的活動告知全體家長，讓每位家長都成為學(xué)校教育的參與者。老師們利用 “校信通 ”和家長溝通已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。有些班級還組建班級qq 群，設(shè)置公共郵箱，還有些班級開辟視頻窗口和互動性專欄、論壇，綜合運用網(wǎng)絡(luò)、短信等手段，及時給家長答疑解惑， 共同商討班級活動， 分享生活中的趣事，并組織家長參加各種豐富多彩的

20、線下實踐活動。此外，學(xué)校開設(shè)的 “家長百科講壇 ”，家長們通過網(wǎng)絡(luò)積極報名參與并將授課資源發(fā)至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享。3、讓每一個教師都成為教育資源的建設(shè)者近年來，學(xué)校教育信息化的發(fā)展速度加快， 為了把控硬件與軟件、建設(shè)與應(yīng)用的平衡，我們將資源建設(shè)問題和設(shè)備使用問題結(jié)合起來，動員全體教師共參與， 讓每一個教師都成為教育資源的建設(shè)者，建設(shè)一個獨具特色的校本資源庫。通過校本資源庫的建設(shè)過程， 提高設(shè)備的使用率，并借此加快教育信息化進(jìn)程，一舉三得。為了使教師資源庫建設(shè)步入正軌， 學(xué)校還特別制定了校本資源庫建設(shè)制度。每位教師將自己的教學(xué)設(shè)計、 ppt 課件、教學(xué)案例、備課資料、學(xué)科題庫、綜合實踐活動資料等，