小學(xué)低年級學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征

1、小學(xué)低年級學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征 （一）小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征 小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運算階段，他們對新知識的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗，因此接受學(xué)習(xí)受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。他們沒有多少可以同化新內(nèi)容的知識或經(jīng)驗，有一定的詞匯量，但不夠豐富。小學(xué)低年級學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢,習(xí)慣于形象思維、被動思維，思考的問題多是教師提出的，學(xué)習(xí)上依賴教師和家長。他們好奇心強(qiáng)，活潑好動，有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。 （二）根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行教學(xué) 

2、1.小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能地運用直觀教學(xué)手段 教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。要運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自摸一摸、畫一畫、嘗一嘗，將對事物有更深刻的體會和認(rèn)識。 2.小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生的注意力 教學(xué)時，教師要注意講解時間，保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語調(diào)、節(jié)奏、學(xué)生的

3、練習(xí)等。有些教師在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的心理特點,設(shè)計安排一些富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛。有的教師運用角色扮演法，把游戲引入課堂，讓孩子們在輕松愉快的活動中，饒有興趣地獲得知識。也有教師結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些知識性較強(qiáng)的課外活動，化抽象為具體，使枯燥、機(jī)械的回答變成趣味濃厚的兒童游戲，讓孩子們在笑聲中學(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識。 3.小學(xué)低年級學(xué)生尊重、熱愛教師，可重視和諧師生關(guān)系的建立 小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對教師、家長和書本的依賴性比較強(qiáng)，認(rèn)為只要是書上寫的、教師或家長講的都是正確的，都全盤接受。低年

4、級學(xué)生對教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于尚不能理解學(xué)習(xí)的社會意義，因而教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的教師對學(xué)生提出的問題隨便敷衍，對調(diào)皮好動的學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常呵斥、指責(zé)；有的教師不能容忍學(xué)生的嬉鬧，非要他們長時間端端正正地坐在座位上這些將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、緊張，懼怕教師，嚴(yán)重的可能對學(xué)習(xí)冷漠，厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意與學(xué)生的情感交流，關(guān)心、尊重、熱愛學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生從內(nèi)心敬仰教師，對教師產(chǎn)生尊敬和信任感，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 4.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力

5、引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的自信心 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較簡單，他們好好學(xué)習(xí)主要是為了得到家長、教師的表揚。教師和家長應(yīng)根據(jù)這一特點，以鼓勵為主，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們時時看到自己學(xué)習(xí)上的成績，樹立起對學(xué)習(xí)的信心。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長。”所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，及時給予肯定的贊揚。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要正確對待。切忌動不動就叱責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。對學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。

6、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，對他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。 5.一年級是過渡階段，要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 一年級是學(xué)生從以游戲為主的生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段,這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。（唐名淑等：14年級小學(xué)生學(xué)習(xí)能力診斷測驗報告，載達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版)，2000（1）。）如果沒有科學(xué)的引導(dǎo),不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)留下陰影。在一年級學(xué)生中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做家庭作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做完作業(yè)先檢查一遍，再預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)孩子如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；工整書寫、準(zhǔn)確計算；及時檢查、理清思路等。（石瑾娜：要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，載教育管理，1997（1）。）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需師生之間建立起平等、民主、和諧的關(guān)系,使學(xué)生擁有自信、自尊，促使自我意識不斷發(fā)展。 6.優(yōu)化家庭環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的