小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

1、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)（一）練習(xí)型作業(yè)   音樂(lè)課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡(jiǎn)單的一種作業(yè)類型，可以用來(lái)幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強(qiáng)化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。低年級(jí)的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。例1：人音版一年級(jí)第二冊(cè)兩只小象中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。例2：學(xué)了拉勾勾母雞叫咯咯等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的

2、趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來(lái)，學(xué)生可以對(duì)比自己的歌聲，合理評(píng)價(jià)自己。這一類型的作業(yè)是目前很多音樂(lè)老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。不可否認(rèn)它是整個(gè)音樂(lè)作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。（二）體驗(yàn)型作業(yè)   音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)?，F(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂(lè)。布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生

3、的音樂(lè)興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗(yàn)完音樂(lè)之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂(lè)，哪種方式能最直接、最真實(shí)地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實(shí)上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會(huì)寫出來(lái)，一來(lái)可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、音樂(lè)情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完黃河大合唱后，讓學(xué)生寫一篇聽(tīng)后感。例2：在低年級(jí)龍咚鏘小青蛙找家等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。（三）創(chuàng)造型作業(yè)

4、60;  新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。音樂(lè)課堂的時(shí)間是有限的，孩子們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又升華了知識(shí)的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美。例如：學(xué)完音的高低后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器，為歌曲伴奏，樂(lè)器的材料是平常生活中常見(jiàn)的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的

5、興趣。（四）活動(dòng)型作業(yè)   隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的增強(qiáng)，音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)，利用音樂(lè)課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂(lè)視野，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。例1：教學(xué)完乃呦乃這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評(píng)價(jià)下，孩子們表演的興趣很濃厚，個(gè)個(gè)下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會(huì)上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈打老鼠，并獲得了好評(píng)。例2：學(xué)了郊游這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過(guò)的旅行，以小組的形式編排音樂(lè)情景劇，在班隊(duì)活動(dòng)課上表演

6、。（五）研究型作業(yè)    要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂(lè)課后研究型作業(yè)是在音樂(lè)課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過(guò)嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在低年級(jí)學(xué)生中可以設(shè)計(jì)一些稍簡(jiǎn)單的，方便詢問(wèn)、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對(duì)作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松查找問(wèn)題中得以提高、進(jìn)步。例1：通過(guò)上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國(guó)的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動(dòng)做準(zhǔn)備。例2：教唱翅膀一課時(shí)，針對(duì)曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些

7、作用，分別舉例說(shuō)明。   在布置研究型音樂(lè)作業(yè)的時(shí)候，教師一定要注意各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，并且要有意識(shí)地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)。小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)   事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代的美國(guó)就興起了另類評(píng)價(jià)改革，新的評(píng)價(jià)方法中就有一個(gè)亮點(diǎn)：作品集評(píng)價(jià)法。根據(jù)美國(guó)西北評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價(jià)值判斷等活動(dòng)中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)明選擇該作品的理由?！弊髌芳孟到y(tǒng)的方法去

8、收集和評(píng)論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測(cè)驗(yàn)方式，屬于真實(shí)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的一種。音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)作業(yè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時(shí)機(jī)、多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有利于優(yōu)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案和過(guò)程。（一）根據(jù)評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)象的不同，音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)的分類型：  1.教師導(dǎo)評(píng)  所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評(píng)價(jià)作品，不清楚如何評(píng)價(jià)作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ缭谠u(píng)價(jià)動(dòng)物說(shuō)話的反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，選上幾位學(xué)生表演，然后問(wèn)：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因?yàn)樗?/p>

9、回家時(shí)仔細(xì)琢磨，在演唱時(shí)加上了小雞、小鴨的動(dòng)作，唱得時(shí)候聲音也很甜美?！庇械膭t說(shuō)：“因?yàn)樗叧呇葸_(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒(méi)有動(dòng)作表演，我就覺(jué)得還是他的好?！庇械陌嗉?jí)好的學(xué)生非常多，而且個(gè)個(gè)表演得匠心獨(dú)運(yùn)，其他學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽(tīng)聽(tīng)哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評(píng)價(jià)方法與獨(dú)到的見(jiàn)解。   2.學(xué)生自評(píng)  增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極配合評(píng)價(jià)工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂(lè)器后，請(qǐng)學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自己的作

10、業(yè)打分。   3.學(xué)生互評(píng)  學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課家鄉(xiāng)的魚(yú)燈前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的魚(yú)燈道具，回來(lái)后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚(yú)錯(cuò)開(kāi)了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒(méi)等拿出來(lái)魚(yú)的形象已經(jīng)消失了其中有位同學(xué)制作魚(yú)的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚(yú)的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來(lái)，正符合我接下來(lái)上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰(shuí)的魚(yú)最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請(qǐng)他將制作秘訣告訴

11、自己，就這樣大家仿制開(kāi)了，無(wú)須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、以求共同發(fā)展。   4.多向評(píng)價(jià)  對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往是可以采用教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、以及小組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評(píng)價(jià)。從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)主體時(shí)，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。（二）根據(jù)完成作業(yè)動(dòng)態(tài)的生成，音樂(lè)作業(yè)

12、評(píng)價(jià)的分類型：   1.完成過(guò)程的評(píng)價(jià)   以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、完成過(guò)程的評(píng)價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實(shí)踐中，我隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋?zhàn)鳂I(yè)完成過(guò)程，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成過(guò)程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。   2.作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)  作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)旨在

13、鼓勵(lì)所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)不成功的作業(yè)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂(lè)器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋?lái)交作業(yè)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對(duì)沙錘制作的好壞個(gè)個(gè)意見(jiàn)紛呈?？稍谧詈蟮某煽?jī)上我卻給一個(gè)制作平平的學(xué)生一個(gè)高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂(lè)器是用來(lái)演奏的，而不是來(lái)比外表美的。他的沙錘非常實(shí)用，而且他自己演奏時(shí)節(jié)奏也完全正確，毫無(wú)取巧之意。大家聽(tīng)了信服得點(diǎn)點(diǎn)頭，課后都按實(shí)用的方向重新整理了自己

14、的作品。   3.作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)  音樂(lè)作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動(dòng)的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來(lái)的作用。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過(guò)作業(yè)結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。我常通過(guò)多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無(wú)形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂(lè)作業(yè)的欲望。   在小學(xué)建構(gòu)音樂(lè)