人教版小學(xué)語文三年級下冊《太陽是大家的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)反思）

1、人教版小學(xué)語文三年級下冊太陽是大家的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)反思） 課題25太陽是大家的課時第1課時授課對象三年級教學(xué)設(shè)計教師 教材簡析這是一首兒童詩描繪的是：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。學(xué)情分析 本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文態(tài)度端正，只是在學(xué)習(xí)語文的方法上需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)；部分學(xué)生掌握了識字的方法，可是由于農(nóng)村學(xué)生課外閱讀少，課標(biāo)所要求會認(rèn)、會寫的字加之容易遺忘。所以，識字量、寫字量很難達(dá)到語文課標(biāo)的要求，識字量少造成了

2、閱讀上的困難，寫字量少造成了習(xí)作上的困難。設(shè)計理念（教學(xué)策略）依據(jù)教材及學(xué)情,我決定采取以下教學(xué)策略完成教學(xué)目標(biāo):1、利用學(xué)生學(xué)過的陽光導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、掃清學(xué)生朗讀中存在的生字（包括以前學(xué)過的字現(xiàn)在忘記讀音的和即將學(xué)的生字）障礙重點放在“彤”、“陪”、“趁”、“拔”、“盼”、“睡”、“哪”幾個字的讀音上；3、識寫結(jié)合，在觀察比較中正確用鋼筆書寫“彤”字；4、做到字不離詞，詞不離句，利用多種方式讓學(xué)生多次與生字見面達(dá)到鞏固識字的目的；5、通過多種閱讀方式（自由讀、小組讀、范讀、個別讀等），使學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛。在聽、讀中展開想象。借助課件，理解課文內(nèi)容

3、。 教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能：會認(rèn)“陪”、“彤”2個生字，會寫“彤”字。正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”；正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節(jié)。 2方法與過程：利用學(xué)過的識字方法識記“陪”、“彤”2個生字；在觀察、比較中正確用鋼筆書寫“彤”字。 3情感態(tài)度與價值觀：在多種方式的讀中展開想象，理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點、難點學(xué)生在朗讀、背誦詩歌中感受詩歌的韻律美，逐步理解、感悟詩歌的含義。教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)單、作業(yè)單教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣1、  出示陽光一課，創(chuàng)設(shè)情境2

4、、既然陽光是大家的，那么太陽就是大家的！今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌25太陽是大家的（揭題）3、讀題。說一說，當(dāng)你看到這個課題你想說什么？學(xué)生閱讀陽光學(xué)生齊讀課題學(xué)生談?wù)n前想知道的復(fù)習(xí)陽光一課，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）二、初讀詩歌，整體感知。1、自由讀文。要求：（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。（2）數(shù)一數(shù)：這首詩共有幾個小節(jié)？2、認(rèn)讀生字（1）出示“陪”字、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀），、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”“陪”口頭組詞。（2）出示“彤”字、指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在

5、組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tng。、出示“紅彤彤”“彤云”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。c、集體讀字、詞!3、練習(xí)寫“彤”字（1）仔細(xì)觀察“彤”字在書寫時要注意什么？（2）教師范寫“彤”字，強(qiáng)調(diào)書寫需要注意的地方。（3）要求學(xué)生拿出鋼筆、寫字練習(xí)單，坐端正，練習(xí)寫“彤”字。（4）學(xué)生再觀察比較書寫。  （5）小結(jié)：老師相信同學(xué)們在仔細(xì)觀察書寫比較再書寫，你們的字會一次比一次有進(jìn)步！4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩歌,其他同學(xué)聽他們是否把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。學(xué)生按要求自由讀詩歌 個別生認(rèn)讀生字詞并當(dāng)小老師帶讀。學(xué)生紛紛給“陪”找朋友組詞。學(xué)生認(rèn)讀“彤”、“紅彤彤”“

6、彤云”學(xué)生舉例學(xué)生個別讀、男女生讀、小組讀學(xué)生齊讀，加深印象學(xué)生說注意事項學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生擺好寫字姿勢，認(rèn)真練寫“彤”。四人分小節(jié)讀詩歌，其余人認(rèn)真聽。讀完后加以評價閱讀有目的。本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設(shè)語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認(rèn)識?！巴睆淖忠羧胧?，通過讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tng。并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，使學(xué)生高效率掌握生字。此環(huán)節(jié)將讀與聽結(jié)合起

7、來讓每位學(xué)生都有任務(wù)，把“讀準(zhǔn)字音,將詩句讀通順”落實到位。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）三、指導(dǎo)精讀，積累感悟（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)1、教師范讀詩歌的第一小節(jié)。2、讀完問學(xué)生仿佛看到了什么？3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景4、真美??！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)5、指名讀。6、集體有感情地朗讀第一小節(jié) （二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、

8、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學(xué)生讀完教師評：陽光下荷花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）（2）、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花”、最有意思的就是太陽陪著 想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當(dāng)時的心情怎么樣？、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）4、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧！同桌互相讀一讀（2）誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）（3）一起有感情朗讀第二小節(jié)（4）其實太陽還做了許多的好事，（省略號）聰明的你們

9、想一想太陽還做了拿些好事？（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評價） （三）學(xué)習(xí)詩歌三、四小節(jié)1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節(jié)。2、學(xué)生匯報，師出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“！”和帶“？”的句子。（1）指導(dǎo)讀好帶“！”和帶“？”的句子。、指名讀第一句帶“！”的句子。帶著你們自己的感受一起讀讀這句。、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學(xué)生中隨機(jī)點名讀）一起讀?。?）、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？（相機(jī)示第四小節(jié)，指名

10、讀）（1）指導(dǎo)朗讀最后一句、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”（2）男生讀、女生讀（評價、指導(dǎo)）（3）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在睡夢中等著太陽、盼著太陽（4）太陽走進(jìn)你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？（5）師生合作讀第四小節(jié)4、（出示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（鼓勵學(xué)生練習(xí)說話）  學(xué)生聽老師有感情的朗讀學(xué)生各抒己見學(xué)生感嘆于白云、晚霞的美麗。學(xué)生練讀 在教師一遍遍肯定與指導(dǎo)下

11、，學(xué)生越讀越好！    學(xué)生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中把自己當(dāng)成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話 同桌你讀我聽，互相點評  學(xué)生讀第二小節(jié) 學(xué)生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來的效果不同 學(xué)生特別喜歡教師走入其中，隨機(jī)指讀這種形式在教師引導(dǎo)下，帶

12、著自己的感受自由讀最后一句 學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟?qū)W生進(jìn)入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)行說話訓(xùn)練，更好地感受太陽普照全球?qū)W生通過討論、交流達(dá)成共識：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。 借助畫面創(chuàng)設(shè)的情境吸引學(xué)生，避免了單純的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。讓學(xué)生自己擁有選擇權(quán)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹

13、茁壯成長。將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。  在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達(dá)的不同效果，體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”。聯(lián)系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境；又可以有效地激活學(xué)生地想象，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。       教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（含評價意圖）四、布置作業(yè)，拓展延伸教師出示作業(yè)單:學(xué)生自主選擇，完成的作業(yè)。 “作業(yè)”的設(shè)計照顧到“優(yōu)生”和“學(xué)

14、困生”提高語文綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計太 太陽要落山了白云變晚霞陽是 把金光灑向鮮花大 太陽一天的活動 把小樹往上拔家 和小朋友嬉戲的 走向別的國家各國小朋友等她，盼她 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子把握詩意，板書簡單明了。教學(xué)反思（體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計特色）兒童詩教學(xué)的最佳效果就是使學(xué)生有感情的朗讀。根據(jù)課文特點及學(xué)情,我采取了利用學(xué)生學(xué)過的陽光導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。針對農(nóng)村學(xué)生識字量情況，教學(xué)開始先掃清學(xué)生朗讀中存在的生字（包括以前學(xué)過的字現(xiàn)在忘記讀音的和即將學(xué)的生字），并且把重點放在“彤”、“陪”、“趁”、“拔”、“盼”、“睡”、“哪”幾個字的讀音上，特別指出“彤”字的讀音變化。圍繞重點字識、寫結(jié)合，在觀察比較中正確用鋼筆書寫“彤”字。在做到字不離詞，詞不離句情況下，利用多種方式讓學(xué)生多次與生字見面達(dá)到鞏固識字的目的。創(chuàng)設(shè)多種情景，通過多種閱讀方式（自由讀、小組讀、范讀、個別讀等）及