有絲分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材地位和作用本節(jié)教材是人教版高中生物必修1分子與細(xì)胞第六章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞的增殖中最后一個(gè)內(nèi)容。細(xì)胞的增殖包括的內(nèi)容有1、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，2、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖，3、有絲分裂，4、無(wú)絲分裂，5、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。細(xì)胞的有絲分裂是高中生物課程的核心內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)及代謝的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)生物體生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。細(xì)胞的有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式，也是后面學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的基礎(chǔ)。觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂是一個(gè)經(jīng)典的高中生物實(shí)驗(yàn)。是在學(xué)生已了解了有絲分裂過(guò)程

2、、意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材突出的是實(shí)驗(yàn)步驟和顯微鏡操作技巧，要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，觀察并驗(yàn)證植物細(xì)胞有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深理解細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。 二、教學(xué)內(nèi)容的處理和調(diào)整以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定在平時(shí)的教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般都是先介紹實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生動(dòng)手完成的方式，若實(shí)驗(yàn)效果不好，則用有絲分裂的永久裝片進(jìn)行觀察。這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)以及培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力確有好處。但我覺(jué)得生物課程的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)態(tài)度、觀念、運(yùn)用智力的能力和操作能力，以幫助學(xué)生理解和解決自己所遇到的問(wèn)題，所以對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)而言知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固，只是一個(gè)次要的目標(biāo)了，

3、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑳Q不是僅僅指學(xué)生的“巧手”。除了能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)精確完成實(shí)驗(yàn)之外，“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡暮诵膽?yīng)該是指運(yùn)用智力，尋找嚴(yán)密的、簡(jiǎn)單而又可操作的方法去解決問(wèn)題的能力。基于這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，我在處理這節(jié)內(nèi)容時(shí)，做了較大的改動(dòng)，將對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解，改為以觀察有絲分裂為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再動(dòng)手按自己的計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)也就確立在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，力圖通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生初中生物知識(shí)遺忘率較高，同時(shí)，發(fā)散性思維能力不強(qiáng)，所以教學(xué)難點(diǎn)會(huì)落在實(shí)驗(yàn)材料的選擇和解

4、離上。三、教學(xué)目標(biāo)的確定（一） 知識(shí)目標(biāo)1、制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。2、觀察細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。（二）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡和繪生物圖的基本技能。2、通過(guò)以觀察有絲分裂為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在老師引導(dǎo)下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再動(dòng)手按自己的計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程的實(shí)施，幫助學(xué)生培養(yǎng)推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、根尖臨時(shí)裝片的制作和高倍顯微鏡的使用。（五）教學(xué)難點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇和解離。2、根尖臨時(shí)裝片的

5、制作和高倍顯微鏡的使用。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程式教學(xué)、討論法教學(xué)?！斑^(guò)程式教學(xué)”反對(duì)以結(jié)果為中心，注重思考和活動(dòng)的過(guò)程。經(jīng)歷過(guò)程能增強(qiáng)記憶，感受過(guò)程能領(lǐng)會(huì)方法，創(chuàng)設(shè)過(guò)程能有效教學(xué)，體會(huì)過(guò)程能有效學(xué)習(xí)。課標(biāo)認(rèn)為：在教學(xué)中如果只告訴結(jié)果，就等于剝奪了學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的權(quán)利。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅僅是為了模仿、繼承和積累現(xiàn)成的生物知識(shí)，其最終目的是培養(yǎng)生物思維和掌握學(xué)習(xí)方法，是對(duì)社會(huì)中未來(lái)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新。過(guò)程式教學(xué)，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，想學(xué)生所想，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，他們分析問(wèn)題能力的提高，邏輯性加強(qiáng)，智力的發(fā)展在很大程度上都必須通過(guò)思想交流才能

6、實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)討論課能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)同他的同伴進(jìn)行深入的討論，將推動(dòng)他們對(duì)自己的思路作進(jìn)一步的分析，并重新考慮自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)同成人進(jìn)行討論，能鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和創(chuàng)見(jiàn)。我想在課堂里，用精心選擇展開(kāi)式的問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，這樣使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入討論之中，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。而老師則充當(dāng)討論的領(lǐng)導(dǎo)者，以質(zhì)疑、反問(wèn)等方式，引起討論的方向，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)求得解答。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目的及實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求考慮，本實(shí)驗(yàn)分兩課時(shí)完成。具體安排如下：第一課時(shí)：復(fù)習(xí)有絲分裂過(guò)程，學(xué)生設(shè)計(jì)有絲分裂觀察的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐一講解制片方法。最后由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)

7、計(jì)劃并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。第二課時(shí)：按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行解離、染色的過(guò)程中，老師穿插講解壓片技術(shù)，高倍鏡使用和生物繪圖的要求，最后觀察、作圖。下面我要談的是其中第一課時(shí)的內(nèi)容。教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，要求學(xué)生繪制有絲分裂各個(gè)時(shí)期的簡(jiǎn)圖；引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生回憶有絲分裂過(guò)程，并動(dòng)手繪制有絲分裂各個(gè)時(shí)期圖像，同時(shí)請(qǐng)5位學(xué)生上黑板畫圖。學(xué)生對(duì)所作的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖能力，為下一節(jié)課的作圖作鋪墊；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)理論課中建立起來(lái)的有絲分裂過(guò)程動(dòng)態(tài)模型的理解。二、導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題：在現(xiàn)有條件下我

8、們能否有可能看到有絲分裂的各期情況？引導(dǎo)學(xué)生得出觀察的思路。思考并回憶：有絲分裂過(guò)程的關(guān)鍵、染色體和染色質(zhì)的差異，得出觀察思路。從黑板上的有絲分裂過(guò)程圖推出其關(guān)鍵在于染色體的變化規(guī)律，再由染色體和染色質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生得到觀察染色體的思路，順利地引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、選材提出問(wèn)題：這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生思路首先集中到選材上來(lái)（學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)使用幻燈片引起學(xué)生回憶）接著提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)式討論：?jiǎn)栴}1：具有分裂能力的細(xì)胞存在于生物體哪些部位？(導(dǎo)入對(duì)可操作性進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明的原則,引導(dǎo)得出最合適的部位)問(wèn)題2：怎樣得到我們所選擇的這一材料？問(wèn)題3：取到根尖，是否可以直

9、接進(jìn)行觀察？（從洋蔥根尖的粗細(xì)及幼嫩程度引導(dǎo)學(xué)生分析切片的難度。）問(wèn)題4：如何做這個(gè)切片？怎樣做才能達(dá)到更好的觀察效果？（從各分裂相的存在概率得出裝片中細(xì)胞越多越好的要求。打出幻燈，讓學(xué)生從根尖的立體結(jié)構(gòu)中去感受所做切片包含的分生區(qū)細(xì)胞數(shù)不太多這一弱點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生得到另一種思路，即將分生區(qū)的細(xì)胞逐個(gè)攤開(kāi)。） 問(wèn)題5：怎樣才能將細(xì)胞攤開(kāi)呢？   學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)式討論學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)討論該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何注意材料的選擇和處理，從有許多材料看不到分裂現(xiàn)象，逐漸討論得出選出材料的要求之一是細(xì)胞具有分裂能力-分生組織。 學(xué)生提出各種分生組織逐一

10、考慮各種材料的可操作性，最后推出根尖分生區(qū)  由帶土移栽的道理得出來(lái)水培、沙培的方式 不能直接觀察學(xué)生一般會(huì)想到切片討論切片的難度     觀察根尖的立體結(jié)構(gòu)，討論得出觀察的另一種思路，將細(xì)胞逐個(gè)攤開(kāi)      通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)式的討論使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的每一操作步驟的目的、理由。培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力，解決問(wèn)題能力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。 讓學(xué)生明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多種實(shí)驗(yàn)材料，作為好的實(shí)驗(yàn)材料，一般應(yīng)具有選材方便、經(jīng)濟(jì)、結(jié)果可靠、便于操

11、作等特點(diǎn)。選擇好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的開(kāi)始。2、解離根據(jù)根尖的立體結(jié)構(gòu)引導(dǎo)得出解離思路同時(shí)介紹解離方法，用15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（1：1）室溫下解離35分鐘，可有效除去洋蔥根尖細(xì)胞的中膠層。接著提出問(wèn)題：除去之后，是否就可以進(jìn)行觀察？（引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)要觀察的結(jié)構(gòu)-染色體入手，迫使學(xué)生思路折回來(lái)。從觀察回到染色，這時(shí)從染色體的特點(diǎn)引導(dǎo)到染料的酸堿性，再?gòu)乃釅A中和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾影響染色的效果得出漂洗的步驟。） 學(xué)生觀察根尖立體結(jié)構(gòu)從磚與磚墻的差別進(jìn)行分析，使學(xué)生思維轉(zhuǎn)向如何除去細(xì)胞之間的中膠層，從物理方法轉(zhuǎn)向化學(xué)方法，最后總結(jié)出酸解中膠層使細(xì)胞分離的方法聽(tīng)老師介紹解離方法&

12、#160; 思考討論問(wèn)題學(xué)生一般解離之后立即會(huì)想到進(jìn)行壓片觀察。 分析觀察的結(jié)構(gòu)染色體的特點(diǎn)及染料的酸堿性、酸堿中和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾影響染色的效果得出漂洗的步驟因?yàn)閷W(xué)生的空間想象力和發(fā)散性思維能力較差，而且缺乏具體解決問(wèn)題的習(xí)慣，所以一般很難得到解離的思路，為此，以根尖的立體結(jié)構(gòu)的幻燈片作為輔助，幫學(xué)生進(jìn)入這一思路。 3、漂洗（老師介紹）清水漂洗10分鐘4、染色（老師介紹）001g/ml或002g/ml龍膽紫溶液（或醋酸洋紅液），35分鐘5、壓片（老師介紹）壓片方法及注意事項(xiàng)6、觀察（對(duì)應(yīng)黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生得出觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣確定細(xì)胞所處的分裂時(shí)期，然后介紹尋找分裂相及觀察的

13、要求。）   學(xué)生聽(tīng)老師介紹方法及具體的操作要求        對(duì)照?qǐng)D，分析得出觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)根據(jù)主要特點(diǎn)確定細(xì)胞所處的分裂時(shí)期，然后明確尋找分裂相及觀察的要求。 因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生有了一定的物理化學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，所以漂洗、染色、壓片的設(shè)計(jì)會(huì)很快完成。老師在學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，介紹每一步的具體操作要求，使學(xué)生在下堂課動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)能順利實(shí)施。 四、思考題設(shè)置思考題：1、在顯微鏡視野中，哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞最多？為什么？2、若要觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，該如何取材？（老師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的

14、知識(shí)，討論作答）   學(xué)生回憶前面的知識(shí)，討論作答為了鞏固這堂課的效果，提出2個(gè)思考題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)重復(fù)自己的思考過(guò)程。第一個(gè)思考題將理論課與實(shí)驗(yàn)觀察緊緊地結(jié)合起來(lái)了，激發(fā)學(xué)生個(gè)人興趣。第二個(gè)思考題將個(gè)人興趣與本節(jié)課討論過(guò)的思考方法結(jié)合起來(lái)，提供學(xué)生一個(gè)象科學(xué)家一樣工作、思考和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生智力能得到充分的發(fā)展。 五、布置作業(yè)，為下堂課作準(zhǔn)備。作業(yè)：1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；2、準(zhǔn)備根尖。 學(xué)生課后完成通過(guò)作業(yè)的完成，使學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。  六、板書(shū)設(shè)計(jì)：觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂一、選

15、材  要求之一是細(xì)胞具有分裂能力-分生組織   根尖分生區(qū)  二、解離  15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合液（1：1）室溫下解離35分鐘三、漂洗   清水漂洗10分鐘四、染色   001g/ml或002g/ml龍膽紫溶液（或醋酸洋紅液），35分鐘五、壓片   六、觀察 七、教學(xué)反思我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái)，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用。同時(shí)，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗(yàn)，怎樣思