八年級語文下冊第六單元第23課《馬說》教學設計新人教版-新人教版初中八年級下冊語文教案

1、word馬說韓愈教學設計教學目標知識與能力：1、了解作者及“說”文體；掌握主要實詞和虛詞的用法。2、熟讀背誦。方法與過程：強化朗讀，整體感知內(nèi)容；理解托物言志的寫法；作者感情。情感態(tài)度與價值觀： 認識封建社會不識人才， 埋沒人才的現(xiàn)狀，引導學生充分認識當今社會 的優(yōu)越條件，充分展示自己的才能。教學重點：在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。教學難點：感知食馬者的形象，并理解其含義。教學方法：朗讀法、討論法和講解法。教學手段：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時課時目標：1、切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。2、了解作者及“說”文體；掌握主要實詞

2、和虛詞的用法。一、導入新課：“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會， 很多人才常哀嘆生不逢時。 人才受壓制，不能施展自己的報負, 甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會悲劇。今天我們來學習韓愈的傳世名作馬說，了解人 才被埋沒的真正原因。二、展示目標：（大頻幕展示）三、作者簡介：（大頻幕展示）四、初讀課文，整體感知1、教師示X朗讀，學生聽讀，要求聽準字音。2、 給下列漢字注音：伯樂相馬粟祇胼 槽櫪3、學生初讀課文。4、指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。5、翻譯課文，整體把握文意。（1）學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通文意。（2）多媒

3、體演示，幫助學生積累詞語。 積累重點詞語：相、食、駢、櫪、策、邪 掌握一詞多義：策：策之不以其道（鞭打，名詞動用）執(zhí)策某某臨之（名詞，鞭子）其：安求其能千里也（它）其真無馬邪（通道，表反問語氣）其真不知馬也（恐怕，表推測語氣）鳴之而不能通其意（它的）之：祗辱于奴隸人之手（的，助詞）馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標志）策之不以其道（它，代詞）鳴之而不能通其意（它，代詞）以：不以千里稱也（憑借）策之不以其道（按照）孔夫子何以謂之文也（憑，靠）能以徑寸之木（用）盡：一食或盡粟一石（吃盡）食之不能盡其材（竭盡） 難句翻譯。食馬者不知其能千里而食也：喂馬的人不懂得要根據(jù)他日行千里的本領來喂養(yǎng)它。鳴之而

4、不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。駢死于槽櫪之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里。且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。其真無馬邪？其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬?。∥?、合作研討，深層探究1學生齊讀課文。2、教師設計相關問題，供學生討論。（1）提問：伯樂和千里馬各指什么？（2）為什么說“世有伯樂，然后有千里馬”？（3）食馬者的無知表現(xiàn)在哪些方面？（4）作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？答案釋疑：【五、2、（ 1）“千里馬”指人才，“伯樂”指識別人才賞識人才任用人才的人。（2）、因為如果沒有會相馬的伯樂，即使有千里馬，也沒有人識別，只能在庸夫俗子的

5、手 里受委屈，在馬棚里和普通的馬一同死去，不能以日行千里而聞名。對于千里馬而言，貴在有發(fā)現(xiàn)“馬”的伯樂。（3）、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（4）、本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才， 對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強烈的不平和悲憤之情?！苛?課堂小結(jié)：本文是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，蘊藉含蓄，運

6、用托物寓意的表現(xiàn)手法，巧妙的將千里馬隱喻為人才，把伯樂喻為慧眼識英才的人，把愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬著”。通過描述千里馬未遇伯樂的 悲慘遭遇，揭露了封建統(tǒng)治者壓抑扼殺人才的惡行。表達了作者的憤懣不平之情。我們生活在幸福的時代，要學會珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國家的棟梁，社會 發(fā)展的有用人才。七、布置作業(yè)：1、小練習冊。2、背誦課文板書設計：教學反思:第二課時課時目標：1、強化朗讀，整體感知內(nèi)容；理解托物言志的寫法；作者感情。2、認識封建社會不識人才， 埋沒人才的現(xiàn)狀，引導學生充分認識當今社會的優(yōu)越條件，充分展示自己的才能。一、復習舊知，導入新課檢查背誦情況，默寫課文二、分析

7、賞析課文1、引導學生體會本文簡練、含蓄的特點。學生自由發(fā)言，暢談學習課文的感受。教師歸納總結(jié)：（1）：托物寓意的寫法有一個顯著的特點，就是寓深刻的思想于具體形象之中，化繁為 簡，通俗易懂。（2）:文章語言簡練 ，三個“也”字舉足輕重。七個“不”字別有蘊味。（“食不飽，力 不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其 意”），將“食馬者”的昏庸淺薄寫得淋漓盡致。2、組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能充分發(fā)揮自己的才能？這是一道開放性的話題， 沒有統(tǒng)一答案，旨在引導學生聯(lián)系當今的社會現(xiàn)實，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。明白當今社會人才的內(nèi)涵，如何努力成為社會的有用之才。學生只要談出自己的看法即可。三、合作探究，明辨文章主旨讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？四、 課堂小結(jié)：本文是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，蘊藉含蓄，運用托物寓意的表現(xiàn)手法，巧妙的將千里馬隱喻為人才，把伯樂喻為慧眼識英才的人，把愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬著”。通過描述千里馬未遇伯樂的 悲慘遭遇，揭露