《珍珠鳥》一課三議

1、.?珍珠鳥?一課三議課前考慮：?珍珠鳥?這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索即對珍珠鳥的喜歡之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進展教學。教學設計一：教學目的：1、理解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。2、通過珍珠鳥和我相處的情況，理解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美妙境界這一道理。教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我的。教具準備：課件教學過程：一、復習導入1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，“我非常喜歡朋友送的這對珍珠鳥。出示：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。

2、學生讀句。二、過渡學習課文第三節(jié)1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。a它是誰？長什么樣呢？b“我又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。2、交流，相機指導讀句。3、漂亮得意的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！齊讀這節(jié)三、學習課文第四節(jié)1、那漂亮、得意的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜歡。四、學習課文第五、六節(jié)引讀第5節(jié)指導學生看圖，請一位同學朗讀第六節(jié)你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？出示練習：正因為，所以。五、學習課文第七節(jié)你們發(fā)出了

3、由衷的感慨，而“我也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？指名學生換種說法。這美妙的境界就是指我們能友好相處，我們的關系親密無間再讀反問句。六、總結板書設計：喜歡膽小慎重珍珠鳥神氣十足“我膽大淘氣信賴集體評議：本課教學老師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的打破。老師的評價語言也比較干澀，不能恰如其分地鼓勵學生。教后反思：在本課教學中，我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的，“你又從哪兒可以看出我對小珍珠

4、鳥的喜歡來設計教案。在第三小節(jié)的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟，明白“我對它的喜歡。但由于備課過程中設計的問題過于細，導致學生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些混亂，不夠明晰，學生的體會比較粗暴，不能表達“我那細膩的喜歡。五、六兩節(jié)的教學那么通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美妙的境界。并通過說話練習“正因為，所以使學生進一步深化感悟。教學設計二：一、復習導入屏顯指導讀句：真好！朋友送我一對珍珠鳥。二、學習課文第三節(jié)1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而

5、溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。2、屏顯第三節(jié)內容。交流指導讀句：3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的得意和我對它的喜歡。三、學習課文第四節(jié)1、那我是怎么和這個漂亮得意的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。2、屏顯第四節(jié)內容，生讀書劃詞句。3、交流，依次屏顯只在籠子四周活動這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽子還是很小在屋里飛來飛去落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動落到了我的小桌上離我較遠，一點點挨近蹦到我的杯子上用嘴啄

6、我的筆尖啄我的手指。4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。5、假如你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？生交流。6、如今，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？生交流。那我有沒有動呢？7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜歡它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性啄兩下我的手指。同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜歡。四、學習課文第五、六兩節(jié)1、那你還能從哪兒看出

7、小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內容。2、屏顯練習：正因為，所以。你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美妙的境界。五、學習課文第七節(jié)看著這個得意的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？齊讀能給它換個說法嗎？再讀反問句六、總結并屏顯圖片集體評議：在本課教學中，學生的主體得到了很好的表達，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)絡，學生讀書后的反響等。在第四小節(jié)的教學中，學生設想交流“我的反響沒有把握好度

8、。有的學生說：“想喝你就喝個夠吧。有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛。有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。另外，五、六兩節(jié)的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美妙境界的存在。個人反思：在本課教學中，汲取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學中，我主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、得意。有的說：“我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕。有的說：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。在學生交流

9、的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個漂亮得意的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發(fā)揮想象：“當假如你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動時，可能會？當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？“當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么做？學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜歡。在此根底上，再讀五、六

10、兩節(jié)，用“正因為，所以的句式來說話，學生就說得比較好。能提醒文章的主旨。教學設計三：教學過程：一、復習導入屏顯：真好！朋友送我一對珍珠鳥。生讀句二、學習課文第三節(jié)1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內容。師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。2、交流，指導讀句。3、下面我們一起完好地來讀一讀這一節(jié)。三、學習課文第四節(jié)1、我非常喜歡小珍珠鳥？小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。3、屏顯第四節(jié)內容

11、，生讀書劃詞句。4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？假設你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？生以“我是為了的形式交流，師也變成作者與之對話。指生讀屏顯“起先，這來回晃動。2師：一天過去了，兩天過去了屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反響。那我的反響會是什么？生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反響。那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。3我的反響告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了

12、。你看引讀“它完全放心了，索性手指。四、學習課文第五、六兩節(jié)1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這兩節(jié)內容。2、生交流：五、學習課文第七節(jié)你們發(fā)出了由衷的感慨，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？齊讀能給它換個說法嗎？再讀反問句六、總結，屏顯圖片七、作業(yè)找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物互相信賴創(chuàng)造出美妙境界的故事。集體評議：教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材精讀感悟體會整體的回歸。在課中強調了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收獲，讀書作記號，

13、創(chuàng)設情景的想象。個人反思：在本課教學中，在第三小節(jié)的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過在讀后交流之前，看似無意，實那么有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生“書讀百遍，其義自現(xiàn)的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些句，如“探字的體會感受，如“正是這個小家伙！的“！的體會等。在第四小節(jié)教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示“籠子四周屋里小桌杯子筆尖手指。而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向*近。在此根底上后引