梯次發(fā)展管理評價實施辦法

1、梯次發(fā)展管理評價實施辦法 信息來源：藍田縣洩湖中學2007年12月25日一、管理評價指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹學的教育方針，全面實施素質教育，全面推進教育創(chuàng)新，全面提高教育質量，充分發(fā)揮教育管理評價的激勵導向作用，促進我縣基礎教育均衡和諧發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育。 二、管理評價目的 以促進學校、教師、學生全面發(fā)展目的，通過實施梯次發(fā)展管理評價，“讓每個人都奮發(fā)有為”，全面實施素質教育，提高義務教育普及程度，促進基礎教育均衡發(fā)展，努力實現(xiàn)教育的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。 三、管理評價對象 全縣所有中小學校。 四、管理評價原則 堅持方向性、可行性、激勵性、公平性、發(fā)展性、全面性、科

2、學性原則，唯物唯人、認同差異，最近組類、按類定標，立體比較、動態(tài)要求，層次推進、激勵超越，關注個性、共性發(fā)展，做到管理與評價相結合，動態(tài)管理與靜態(tài)管理相結合，定性分析與質量分析相結合，過程管理評價與終結管理評價相結合，促使每一個管理評價對象都得到持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)原有基礎上的提高，提高基礎止的發(fā)展，發(fā)展基礎上的超越。 五、管理評價辦法 1 、實行立體管理評價 分層面、分類別實施管理評價，搭建相對公平公正的競爭合作平臺，全方位多角度反映發(fā)展狀態(tài)，促進整體提高、共同發(fā)展。 分層面管理評價： 第一層面：將學校置于全市層面實施管理評價。 第二層面：將學校置于全縣層面實施管理評價。 第三層面：將學校置于

3、同類學校層面實施管理評價。 第四層面：將學校置于原有發(fā)展基礎層面實施管理評價。 分類別管理評價 根據(jù)地域發(fā)展、辦學規(guī)模、辦學條件的、師資水平、生源狀態(tài)、辦學性質等的差異，將相對同等條件的管理評價對象組類實施管理評價，其中小學分為五類，初級中學分為五類，普通高級中學分為四類。 2 、實行動態(tài)目標管理評價： 根據(jù)管理評價對象的基礎變化和實際發(fā)展程度，制定切合發(fā)展實際和適應時代要求的發(fā)展性質量指導目標，實施客觀發(fā)展與理想發(fā)展相結合的動態(tài)目標管理評價。 3 、實行多元化管理評價： 建立教育主管部門、學校、教師、學生、家長、社會等共同參與、交互作用的多元化管理評價機制，促使管理評價對象融為管理評價主體，

4、促使管理評價主體間的互動，使管理評價過程逐步科學化、民主化、人文化、社會化。 多元化管理評價分為五類：教育局管理評價、學校自評、教師評價、學生評價和社會評價。不斷加大學校自評的比重，逐步建立以學校自評為主，教育行政部門、教師、學生、家長和社會共同參與的管理評價制度。 多元化管理評價實行千分制，教育局管理評價、學校自評、教師評價、學生評價、社會評價的權重比例暫定為 5:2:1:1:1（簡稱“52111千分制”管理評價 ) 。 六、管理評價程序 1 、學校自評：學校成立由學校領導、教研組長、年級組長、教師代表等組成的自評小組，制定自評相關制度和具體操作細則,每學年結束，依據(jù)本學段梯次發(fā)展管理評價方

5、案趴圍繞學年度工作重點、各項教育教學工作及辦學特色，進行自評，確定自評分數(shù)，并寫出自評報告。自評報告的上要內容包括：開展自查自評工作情況；自評分數(shù)；主要成績和經(jīng)驗；特色工作；存在的問題及解決對策。自評報告及相關資料于每年 8 月 10 日前上報縣教育局。 2 、教師評價、學生評價、社會評價：采用座談、采訪、問卷等方法，讓教師、學生、家長、社會各界參與對學校教育教學工作的管理評價。 3 、教育局管理評價： 教育局成立管理評價委員會，委員會成員由教育局領導及相關科室人員組成。 教育局管理評價以過程管理評價與終結管理評價相結合的方法進行。 過程管理評價：縣教育局每學年定期、不定期對學校進行教育教學工

6、作檢查,通過聽匯報、查閱資料。聽深、座談、問卷等方法，對學校教育教學工作進行分類檢查、指導和評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決教育教學工作中存在的問題，總結并推廣成功的經(jīng)驗和做法，為終結管理評價積累資料。 終結管理評價：每學年結束，縣教育局管理評價委員會依據(jù)各學段梯次發(fā)展管理評價方案，參照過程管理評價結果，學校自評結果、教師、學生、社會評價結果，義務教育普及率、教學質量等，對學校教育教學工作進行全面系統(tǒng)的評價。 七、管理評價結果呈現(xiàn) 1 、管理評價結果堅持定性與定量相結合,既以量化評價的形式呈現(xiàn)，又以質性評價的形式呈現(xiàn)，力求客觀、公正、準確評價每一個管理評價對象的實際發(fā)展。 2 、量化評價：量化評價結果以分

7、數(shù)的形式呈現(xiàn)，包括教育局管理評價分數(shù)。學校自評分數(shù)、教師評價分數(shù)、學生評價分數(shù)和社會評價分數(shù)。 3 、質性評價：質性評價結果以綜合性評語的形式呈現(xiàn)，對學校一學年來教育教學工作進行全面的概述，肯定取得的成績，指出存在的不足和問題，提出加快發(fā)展的建議和要求。 八、管理評價體系 梯次發(fā)展管理評價包括兩個方面：教育教學綜合管理評價和教學質量目標管理評價。 ( 一 ) 教育教學綜合管理評價1 、教育教學綜合管理評價指標：一級指標 二級指標 學校自評得分 教育局評價得分 A 1科學管理（ 100 ） B 1 辦學目標（ 10 ） B 2 班子效能（ 20 ） B 3 教學管理（ 50 ） B 4 校園文化

8、（ 20 ） A 2學生發(fā)展（ 200 ） B 5 面向全體學生（ 20 ） B 6 素質全面發(fā)展（ 150 ） B 7 個性特長發(fā)展（ 30 ） A 3教師發(fā)展（100 ） B 8 職業(yè)道德（ 30 ） B 9 專業(yè)成長（ 70 ） A 4教育科研（ 70 ） B 10 機制建設（ 10 ） B 11 課題立項（ 10 ） B 12 校本教研（ 30 ） B 13 教研成果（ 30 ） A 5教育創(chuàng)新（ 30 ） B 14 獲獎成果（ 15 ） B 15 辦學特色（ 15 ） 2 、教育教學綜合管理評價的具體評價內容及標準見各學段梯次發(fā)展管理評價方案。 ( 二 ) 教學質量目標管理評價 1

9、、教學質量目標分為義務教育普及率目標和教學質量指導目標。 2 、義務教育普及率目標： 對小學、初中制定義務教育普及率目標 義務教育普及率目標的基本內容：義務教育入學率達到 100% ；義務教育鞏固率不低于本類學校鞏固率的最低控制縵；遙年提高義務教育普及率。 義務教育鞏固率最低控制線見義務段梯次發(fā)展管理三年質量指導目標，教育局將根據(jù)實際逐年提高各類學校的鞏固率最低控制線。 義務教育學段學校要認真研究分析學生輟學原因，制定切合實際富有成效的治輟措施，落實各級職責，不斷提高學生的鞏固率，依法保障每一位學生接受九年義務教育。 3 、教學質量指導目標 以三年為一個周期，對初中，高中分學段制定梯次發(fā)展管理

10、評價三年質量指導目標 ( 以下簡稱三年質量指導目標 ) 。 三年質量指導目標的基本內容： 以市教學質量平均水平為管理評價參數(shù)。初中以各校過去三年教學質量平均水平為管理評價基數(shù)，高中以入學基礎為管理評價基數(shù)，分層次逐校制定未來三年教學質量指導目標；遵循質量形成規(guī)律，各校教學質量指標提高幅度設置旦逐年降低態(tài)勢，全縣教學質量指標提高幅度設置呈逐級提高態(tài)勢；不斷提高全縣整體辦學質量和水平，努力使達到或超過市教學質量平均水平的學校數(shù)量逐年增加。 三年質量指導目標是對學校提升教學質量的宏觀要求和指導因學校教學質量的下降而降低標準和要求。 九、獎勵措施 ( 一 ) 獎勵目的： 通過實施梯次發(fā)展管理評價，對教

11、育教學工作成績突出先進集體和個人進行獎勵，達到促進發(fā)展這一目的，不斷激發(fā)每一個管理評價對象的工作積極性和創(chuàng)造性，大力弘揚“振奮精神、提升境界，更新觀念、追求卓越，自我加壓、不甘落后,創(chuàng)造條件、加快發(fā)展”的藍田教育團隊精神，使我縣基礎教育實現(xiàn)“提高一發(fā)展一超越”這種加速度式的發(fā)展。 ( 二 ) 獎勵原則：充分發(fā)揮獎勵的激勵和導向作用，不限制受獎面和比例，在原有基礎上有提高和發(fā)展的管理評價對象均可受到相應的表彰和獎勵 ( 三 ) 獎勵項目： 1 集體獎： (1) 對教育教學綜合管理評價成績優(yōu)秀的學校授予教育教學工作先進學校稱號。 (2) 對教學質量目標管理評價成績突出的學校設立單項獎； (3) 對在教育教學工作中有創(chuàng)新有特色的學校設立相應項目的管理創(chuàng)新單項獎。 (4) 實行義務教育普及率一票否決制，對義務教育普及率不達標的學校取消評選先進資格。 2 、個人獎： (1) 根據(jù)工作實績和學校規(guī)模，分層次，分類別設立先進個人獎。