《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例

1、. :第 1 頁 ? ?紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏? ?教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例 ?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)反思案例是查字典語文網(wǎng)小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。 ?紙船和風(fēng)箏?教學(xué)反思案例 課文?紙船和風(fēng)箏?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文人教版二年級(jí)上冊(cè)第 20 課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、開展他們友

2、誼的橋梁和紐帶。 我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶 教學(xué)一開場(chǎng)我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 二、入“情誦讀，層層感悟 以讀為本，努力進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì). :第 2 頁 情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的根底上。 1、把“讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，

3、再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。 2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語境，體會(huì)了“飄與漂的不同含義。 三、入“情想象，深化探求文本內(nèi)涵 本文中有些地方描繪比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)展有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文才能，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的表達(dá)。 四、識(shí)字教學(xué)情意化 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用. :第 3 頁 兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸福二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿! 以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的?紙