《比尾巴》教案及說(shuō)課稿比尾巴說(shuō)課稿.doc

1、比尾巴教案及說(shuō)課稿_比尾巴說(shuō)課稿播放動(dòng)物尾巴的妙用。七、讀課文。做動(dòng)作讀課文， 用唱的形式背課文。八、布置作業(yè)。給課本85 頁(yè)的小動(dòng)物畫尾巴。板書設(shè)計(jì)：六、課后反思：在教學(xué)比尾巴一文中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，如同桌對(duì)讀、師生合作讀、男女讀、集體表演讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主理論，進(jìn)步了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立考慮取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。1、注重情境創(chuàng)設(shè)一年級(jí)學(xué)

2、生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起他們學(xué)習(xí)興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物打招呼的情境貫穿課堂，“ 和小動(dòng)物熱情打聲招呼吧！” 學(xué)生們給小動(dòng)物們挨個(gè)打招呼“ 小松鼠，你好！”“ 小孔雀，你好。” 這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言開展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面進(jìn)步與個(gè)性的充分開展。因此我在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力， 精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想

3、的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷開展和進(jìn)步。2、興趣對(duì)讀，熟讀課文新課標(biāo)指出：“ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃重的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。有了上面觀察和練說(shuō)的根底，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了興趣對(duì)讀：請(qǐng)同桌你問(wèn)我答地來(lái)讀課文。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后分組對(duì)讀，配上節(jié)奏讀、和老師合作讀，指名讀。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。3、缺乏之處。1 我在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上還要加強(qiáng)，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性表達(dá)的更明顯。2 上課整體節(jié)奏上有點(diǎn)快，以致于自己沒(méi)有完全投入到