《鮮花和星星》教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想.doc

1、鮮花和星星教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想鮮花和星星是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，表達(dá)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛與向往。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、課文之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與課文的對話的。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒鼓勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體.課件，給學(xué)

2、生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。學(xué)生在有趣的語文理論活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。語文學(xué)習(xí)就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。感悟品味，美讀移情。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點，讓學(xué)生面對自己裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導(dǎo)學(xué)生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。到達(dá)了真正意義上的與課文對話。

3、提煉生活，豐富想象。教學(xué)鮮花和星星之前，我讓學(xué)生當(dāng)“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去理解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的理解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的間隔 。這樣，在學(xué)習(xí)中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學(xué)中，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習(xí)，給學(xué)生提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)學(xué)生模擬課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，老師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過語言理論，豐富了自己的內(nèi)部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。