優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最后的輝煌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 最后的輝煌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 最后的輝煌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)平羅縣城關(guān)逸夫?qū)W校 陸玉萍教材分析p ：這是人教義務(wù)版五年級(jí)下中的一篇略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于資助祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的輝煌業(yè)績(jī)，歌頌了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。文章首先概要介紹了諾貝爾一生的創(chuàng)造創(chuàng)造和擁有的巨額資產(chǎn)，接著以主要篇幅敘寫(xiě)了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績(jī)，最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)人類科學(xué)與文明事業(yè)的宏大奉獻(xiàn)。學(xué)情分析p ：五年級(jí)學(xué)生 對(duì)諾貝爾這個(gè)名字，不會(huì)感到生疏，但對(duì)諾貝爾這個(gè)人，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)，學(xué)生不非常理解。學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的才能，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，查找資料，討論

2、交流及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，易于完成對(duì)課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。2、理解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。3、理解課文表達(dá)的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的才能，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文表達(dá)的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。2、能自我求疑釋疑，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。2、查閱有關(guān)諾貝爾的資料。學(xué)習(xí)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：1.今天, 我們學(xué)習(xí)22 課最后的輝煌，

3、板書(shū)課題，齊讀課題“最后”、“輝煌”分別是什么意思？本文主要寫(xiě)了誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解課題，把握文章的中心。3、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡？生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾創(chuàng)造家企業(yè)家宏大奉獻(xiàn)巨額財(cái)富設(shè)計(jì)意圖：資料的搜集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資的一個(gè)有效途徑，在課堂上空出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也穩(wěn)固了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2、引入：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生最后的輝煌。二、以趣促思，檢查預(yù)習(xí)1、下面，我們來(lái)做一個(gè)有趣的文字游戲，出示詞語(yǔ)：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾1 讀一讀；2 說(shuō)一說(shuō)意思；3

4、連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在化解難題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并檢查學(xué)生對(duì)生詞的預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。三、以疑激思、體驗(yàn)感悟1、從剛剛的表現(xiàn)中，可以看出你們預(yù)習(xí)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于本課內(nèi)容你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同解決。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反應(yīng)預(yù)習(xí)中存在的困惑，自由質(zhì)疑，理解學(xué)情，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。3、問(wèn)題征集臺(tái)：1 課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)絡(luò)？2 諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的？每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。3 為什么“至

5、于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”？4 在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫(xiě)上“歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用？5 為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的開(kāi)展做出了宏大上的奉獻(xiàn)？6 為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇？他是一個(gè)怎樣的人？設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的不同需求和才能程度的差異，答復(fù)不同層次的問(wèn)題，使每位學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與其中，并有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。4、合作交流四人小組選擇自己感興趣的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)展交流、匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖：由自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)使學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的感悟和考慮，獲得思想啟迪。5、全班匯報(bào)交流生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但老師的主導(dǎo)作用也不可無(wú)視，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在重點(diǎn)把握中深化，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。6、感情朗讀、感悟、升華。指名、分角色朗讀有關(guān)段落，進(jìn)一步理解、感悟，使情感得到升華。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創(chuàng)造出靈動(dòng)的課堂。四、總結(jié)延伸1、小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色方面說(shuō)2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)鼓勵(lì)了無(wú)