《多認(rèn)少寫》背景下的識(shí)字教學(xué)

1、 “多認(rèn)少寫”背景下的識(shí)字教學(xué)二、學(xué)幾則識(shí)字教學(xué)游戲，在新學(xué)期的教學(xué)中試一試。第一種 游戲名稱：開火車 適用范圍： 用于復(fù)習(xí)穩(wěn)固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。 這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)穩(wěn)固階段運(yùn)用。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片 操作過(guò)程： 1做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。 2導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。 開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、3例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞 師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！?誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。 師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？” 選其他組的修理員修理重讀字音、字母，修理好了繼續(xù)開。 第二種 游戲名稱：找朋友 適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。 游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片 操作過(guò)程： 1導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。 2如，第一冊(cè)識(shí)字4，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。 一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)

3、是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友?！?大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，拔是打的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。 又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。 找對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！?找錯(cuò)了，大家說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?3教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字

4、型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。 4這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。 第三種 游戲名稱：送信 適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱假設(shè)干。 操作過(guò)程： 方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。 師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這份信就是你的

5、。 生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨叔叔來(lái)送信， 小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽。 在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。 方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來(lái)介紹一下。 師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的

6、信箱里，好嗎？ 生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨叔叔來(lái)送信， 小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。 在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類。 第四種 游戲名稱：放鞭炮 適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。 游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。 操作過(guò)程： 師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母音節(jié)、生字、詞語(yǔ)、句子，鞭炮就點(diǎn)燃了。誰(shuí)想來(lái)試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮

7、。什么炮？ 一位學(xué)生上來(lái)抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤”。 為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。 第五種 游戲名稱：猜猜猜 適用范圍： 1看口形猜字母。 2看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。 3聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。 游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。 操作過(guò)程： 1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？b 老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相

8、對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。 2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？跑、跳 3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜是我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字？人在云上走 本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字方面明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”因此教師要從小學(xué)生興趣特征出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。針對(duì)漢字這一特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為主，引導(dǎo)他們?nèi)ぶ凶R(shí)字。下面是我在實(shí)際教學(xué)中寫的一篇識(shí)字教學(xué)案例僅供同行們參考。看雪識(shí)字教學(xué)片

9、斷設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)課： 1、同學(xué)們你們看過(guò)雪嗎?在哪兒看過(guò)能給大家介紹一下嗎？今天，老師帶大家到臺(tái)灣省去聽聽一位老師給大家介紹的內(nèi)容。 2、揭題，板書課文題目：看雪 齊讀。 3、根據(jù)題目質(zhì)疑。誰(shuí)？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。 2、告訴學(xué)生，在你們桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找。事先準(zhǔn)備好藏起的 3、找到的同學(xué)告訴大家上面寫的是什么？有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)，下面我么來(lái)學(xué)習(xí)它。三、識(shí)記生字指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如： 1、謎語(yǔ)認(rèn)記。 毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。 ?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。 店：

10、站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。 2、借助偏旁認(rèn)記。 “指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。四、穩(wěn)固練習(xí) 1、用生字卡片開火車讀。 2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的櫥？”答“不是櫥窗的櫥”直到猜對(duì)了，全班一起答復(fù)：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字?！?3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹把蘋果形狀生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。 【“教是為了不教”，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)

11、，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量?！啃W(xué)暑期培訓(xùn)語(yǔ)文作業(yè) 1、結(jié)合口語(yǔ)交際講座，寫一寫學(xué)習(xí)體會(huì)。 2、設(shè)計(jì)一個(gè)具有交互特性的口語(yǔ)交際教學(xué)片段 3、選擇講座中的一個(gè)視頻案例，完成課堂實(shí)錄，并進(jìn)行詳細(xì)的剖析，寫出教學(xué)反思 4、觀看識(shí)字教學(xué)錄像識(shí)字4，記下對(duì)你有啟發(fā)的做法 5、學(xué)幾則識(shí)字游戲，在新學(xué)期的教學(xué)中試一試 6、設(shè)計(jì)一個(gè)能表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的識(shí)字教學(xué)片段 77聯(lián)系去年的樹這個(gè)教學(xué)片斷，想一想，當(dāng)學(xué)生的感受出現(xiàn)偏差時(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)？ 8、從各自任教年級(jí)的精讀

12、課文中選擇一到兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，設(shè)想一下自己的教學(xué)思路，做一個(gè)比較具體的教學(xué)片斷設(shè)計(jì) 9、說(shuō)說(shuō)自己在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面的困惑或經(jīng)驗(yàn)。 10、 觀看教學(xué)實(shí)錄曉出凈慈寺，記錄對(duì)自己最有啟發(fā)的教學(xué)片斷，并簡(jiǎn)要寫下評(píng)點(diǎn)和旁注，在小組里交流。 11、觀看錄像課神奇的紙圈，記錄打動(dòng)自己的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確定新學(xué)期習(xí)作教學(xué)研究的一個(gè)內(nèi)容。 12、我國(guó)將舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)。請(qǐng)以體育世界為主題設(shè)計(jì)一次綜合性學(xué)習(xí)。 13、 圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題，討論一下當(dāng)?shù)赜心男┵Y源可供學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)一個(gè)具有交互特性的口語(yǔ)交際教學(xué)片段?？谡Z(yǔ)交際有趣的卡通人物課前準(zhǔn)備：動(dòng)手制作自己最喜歡的卡通人物的頭飾或卡片

13、，想一想準(zhǔn)備怎樣向大家介紹自己的這位好朋友。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂：藍(lán)精靈 1、師述小朋友們好！我是來(lái)自卡通王國(guó)的“歡樂使者”，我們的國(guó)王委派我給大家?guī)?lái)了一封信，你們想聽聽信里寫了什么嗎？ 2、出示一個(gè)漂亮的信封，上面寫著“給二年級(jí)二班小朋友們的信” 朗讀卡通王國(guó)國(guó)王的信： “親愛的小朋友們： 卡通王國(guó)一年一度的“歡樂盛典”就要開始了！我們將邀請(qǐng)一百位小朋友來(lái)參加我們的活動(dòng)。你喜歡卡通人物嗎？那就大聲的說(shuō)出來(lái)吧！每個(gè)人都有時(shí)機(jī)哦！” 3、你們想去卡通王國(guó)參加“歡樂盛典”嗎？那我們今天就來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的卡通人物，如果能到達(dá)以下三個(gè)要求，你就能如愿以償?shù)厝タㄍㄍ鯂?guó)和你喜歡的卡通

14、人物們見面了！在黑板上出示三個(gè)要求： 1聽清楚 2說(shuō)明白 3大方有禮貌 精彩小插曲：此時(shí)有學(xué)生舉手提問(wèn)：“要聽清楚什么呀？”其他學(xué)生提示她：“別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真聽，不能插嘴，也不能想自己的事。”我立即予以肯定，并乘機(jī)發(fā)問(wèn)：“那么什么是說(shuō)明白呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“就是把自己的意思說(shuō)清楚?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“要先想好先說(shuō)什么再說(shuō)什么，然后再舉手說(shuō)?！蔽医又鴨?wèn)：“怎樣才能做到大方有禮貌呢？”學(xué)生們七嘴八舌地得出了“聲音要響亮”“要有自信，眼睛不要看著地上”“要先向大家問(wèn)好”等答案。二、四人小組合作，每個(gè)同學(xué)拿出自己制作的卡通人物卡片或頭飾，在組內(nèi)向同學(xué)們介紹自己最喜愛的卡通人物。提示小組長(zhǎng)安排小組活動(dòng)

15、，比方誰(shuí)先說(shuō)，誰(shuí)后說(shuō)，提示其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以提問(wèn)和補(bǔ)充三、指名上臺(tái)介紹自己最喜愛的卡通人物，其他同學(xué)可以提問(wèn)和補(bǔ)充。說(shuō)完后請(qǐng)同學(xué)們按前面提出的三個(gè)要求來(lái)評(píng)說(shuō)。四、課中休息：拍手唱藍(lán)精靈之歌五、小組合作玩游戲： 1、介紹游戲方法： 拿起自己喜愛的卡通人物卡片或戴上頭飾，輕聲說(shuō)“變變變”，然后就把自己當(dāng)作這個(gè)卡通人物扮演卡通人物，以小組里的卡通形象為角色，編排出一個(gè)小故事，看哪一組的故事最有趣。 2、四人小組活動(dòng)。 3、指名上臺(tái)表演自己小組編的卡通故事。六、師小結(jié)： 今天我在二年級(jí)二班發(fā)現(xiàn)了很多會(huì)聽會(huì)說(shuō)、態(tài)度大方又有禮貌的孩子，我們卡通王國(guó)歡送大家去做客！參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思 通過(guò)教師一

16、段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，這是有效教學(xué)。使課堂有效、高效，是我們?cè)谡n堂上追求的一個(gè)目標(biāo)，一直以來(lái)我們都在探索。有效教學(xué)要解決好三個(gè)問(wèn)題：1、 我們要到哪里去？教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)、明確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。2、 我們?cè)鯓拥侥抢锶?？選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生原有的教學(xué)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷過(guò)程，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。3、我們有沒有走到那里去？適時(shí)反饋，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，不斷地給學(xué)生以激勵(lì)。通俗易懂、生動(dòng)形象的闡述，讓人豁然開朗。真有一種“聽專家一席話，勝自己摸十年”的感覺。該帖子于2008-11-11 8:06:58被 jxayxx004參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思說(shuō)實(shí)在的，“口語(yǔ)交際

17、”課有時(shí)候比作文課更讓人頭疼。不知道是學(xué)生對(duì)話題不感興趣還是嘴里沒話，反正就是“動(dòng)”不起來(lái)。也在不斷地探索，也在不斷地琢磨，可效果總不是那么理想的。這次培訓(xùn)，除了聽一些理論外，我還特別注意觀看了幾個(gè)教學(xué)片段：蔣春霞老師的向你推薦一本書，沈琳老師的快樂拼圖，鄭黎萍老師的走進(jìn)田園，楊珠英老師的感謝撫慰。我和馬宏老師坐一塊的，看完這幾個(gè)片段后，我們結(jié)合自己平日的教學(xué)做了交流。雖然我們也在激發(fā)學(xué)生交際興趣，但和這幾位老師相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于交際話題，我們通常是根據(jù)教材就題論題，很少根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣選擇。我們也在想，以后教學(xué)是不是也應(yīng)該有一些嘗試，一些突破呢？營(yíng)造交際氛圍，我們聽到了物態(tài)和心

18、態(tài)兩個(gè)名詞。我和馬老師分析了這兩種氛圍，認(rèn)為我們平時(shí)只注意了心態(tài)氛圍的營(yíng)造而無(wú)視了物態(tài)氛圍的作用。有人說(shuō)，那得花多少功夫？哪里有這個(gè)精力？或許就是因?yàn)榕孪逻@個(gè)功夫，怕花這個(gè)精力，我們的孩子才會(huì)激而不發(fā)，“動(dòng)”不起來(lái)的參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障。記得小時(shí)候?qū)W習(xí)生字時(shí)，老師是這么教我們的：“*，幾聲*，*什么的*。什么結(jié)構(gòu)什么旁，什么在哪方。點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”邊讀邊書空，邊寫邊讀，字的音形義，間架結(jié)構(gòu)，筆畫筆順，都在這瑯瑯的順口溜中了。久而久之，還覺得生字就得這么個(gè)學(xué)法。后來(lái)，當(dāng)老師了，也開始教學(xué)生學(xué)習(xí)生字了，才知道識(shí)字教學(xué)的方法是多樣

19、的。這兩年來(lái)，聽了身邊不少的課，也注意了他們都文中生字的處理。識(shí)記生字的方法真是很豐富的，加、減、換，編故事記憶，唱順口溜記憶真可謂“八仙過(guò)海，各有一套”，從中也受到了不少的啟示。上學(xué)期我代的學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期一直承擔(dān)著“注音識(shí)字，提前讀寫”的教改實(shí)驗(yàn)。提前讀寫給學(xué)生打下了扎實(shí)的可持續(xù)法杖的識(shí)字閱讀基礎(chǔ)，可隨之也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)一些字認(rèn)得多，寫得少，有時(shí)只顧著記住了字的形狀，無(wú)視了書寫時(shí)筆畫的順序，出現(xiàn)了拼字湊字現(xiàn)象。雖說(shuō)一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就趕緊糾正，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但頑疾難治。觀教學(xué)錄像識(shí)字4時(shí)，我注意到了老師不是只讓學(xué)生記住字的形狀就行，她是有一個(gè)書寫指導(dǎo)過(guò)程的，觀察生字在田字格的位置，師范寫，

20、生練習(xí)。特別是寫“螞蟻”“蟻”右邊時(shí)，老師提示學(xué)生，應(yīng)該先寫什么，再寫什么，一筆一畫，非常到位。可見，多種方法識(shí)字也是在記住字的“音形義”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思 “你說(shuō)學(xué)生這樣理解對(duì)嗎？”“可學(xué)生這樣也不是沒有道理呀？”不同的對(duì)象，不同的理解，乍一看，似乎還真是各有各的道理。一時(shí)間，還真不知道該怎么處理個(gè)性與文本之間的沖突了。今天的培訓(xùn)，讓我們有了解決問(wèn)題的依據(jù)：把握文本的主導(dǎo)傾向。王老師是這么闡述這個(gè)問(wèn)題的：“雖說(shuō)一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，但最終他們都還是哈姆雷特?！蓖趵蠋熯€以去年的樹為例，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文本的理解，不能一個(gè)腦兒的都給予肯定，要把握文本的價(jià)值主導(dǎo)傾向

21、。這在如何處理進(jìn)行文本解讀上給了我們一個(gè)明確的方向，受益匪淺。參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思每次教研組聽完課，楊老師總肯說(shuō)我不敢放手學(xué)生。我不止一次地思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)地在課堂上嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但終因不放心學(xué)生，怕浪費(fèi)時(shí)間而有些縮手縮腳，放不開來(lái)。今天的培訓(xùn)，讓我有了不少的感悟。孩子的問(wèn)題，才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，更能激發(fā)他們探究的興趣。讓孩子提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。孩子提問(wèn)的質(zhì)量不夠理想，但這并不重要，重要的是隨著思考的過(guò)程，形成的主動(dòng)探究的精神，一種習(xí)慣，這才是一筆真正的財(cái)富。從培訓(xùn)中，我還注意到了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的一些策略，這對(duì)我

22、們以后的教學(xué)很有指導(dǎo)意義：1、 提 問(wèn)預(yù)習(xí)必做的功課。2、 交 流上課必要的環(huán)節(jié)。3、 解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。4、 再提問(wèn)題帶著新的問(wèn)題走出課堂?！爸鲃?dòng)才能產(chǎn)生效率，參與才能產(chǎn)生實(shí)效?！边@大概就是我今天最大的收獲。參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思今天遠(yuǎn)教培訓(xùn)的內(nèi)容是“讓學(xué)生快樂有效的作文”。對(duì)于學(xué)生如何作文，我們學(xué)校各語(yǔ)文老師也在一起做過(guò)不少的探討，但學(xué)生的表現(xiàn)出來(lái)的總是有些反反復(fù)復(fù)。今天我一邊聽課，一邊和自己平時(shí)的教學(xué)做比對(duì)，感覺真是“幾多歡喜幾多愁”啊。讓人歡喜的是平時(shí)自己很多的做法是正確的，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓習(xí)作貼近學(xué)生生活。為給學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的讀者群平時(shí)做了，

23、但沒有提升為理論，這個(gè)詞語(yǔ)是今天現(xiàn)學(xué)的。，搭建習(xí)作展示平臺(tái)。為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，我在批閱中發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的文章、片段，哪怕僅僅是一兩句話，我都要把它折疊起來(lái)，拿到教室當(dāng)眾宣讀，還要讓他們認(rèn)真謄寫，在教室布置的“優(yōu)秀習(xí)作”欄中進(jìn)行張貼。再后來(lái)，有些學(xué)生家里有了電腦，我就在教育網(wǎng)上給他們注冊(cè)了一個(gè)班級(jí)習(xí)作欄目，讓他們把自己認(rèn)為好的習(xí)作在網(wǎng)上展示。他們的習(xí)作得到了關(guān)注。特別是王穎和李瑞祥的習(xí)作被叫好后，更是激發(fā)了孩子們寫作的熱情，有電腦的學(xué)生比著寫，沒有電腦的學(xué)生找人發(fā)。那段時(shí)間，學(xué)生在習(xí)作上真有一股你追我趕、互不示弱的勁頭，學(xué)生習(xí)作水平也有了明顯的提高。不盡人意的地方，有時(shí)各項(xiàng)任務(wù)一多，自己就顧此失

24、彼，一些好的做法也就不能堅(jiān)持了。像在在班里對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，有和沒有效果大不一樣的。還有就是一些命題作文離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生寫起來(lái)費(fèi)勁，而自己在指導(dǎo)上也沒有好的方法。另外，學(xué)生習(xí)作時(shí)語(yǔ)言還是不夠豐富這個(gè)問(wèn)題也一直沒有找到理想的解決方法。今天的培訓(xùn)，讓一些自己原本很朦朧的東西便的清晰了。在今后的教學(xué)中，好的做法堅(jiān)持下去，不足的地方，力求找到有效的解決方法。參加遠(yuǎn)教培訓(xùn)的一些所感、所思俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老。”，我想，這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現(xiàn)實(shí)意義了。為期六天的遠(yuǎn)教培訓(xùn)，就給我們老師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)步的時(shí)機(jī)。這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我們聆聽了專家的指導(dǎo)，觀看了一些名師授課的視頻，使我對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師面對(duì)的是富有時(shí)代氣息的活生生的人，他們有自己的新