三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案簡(jiǎn)單的加減計(jì)算3_冀教版_第1頁(yè)
三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案簡(jiǎn)單的加減計(jì)算3_冀教版_第2頁(yè)
三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案簡(jiǎn)單的加減計(jì)算3_冀教版_第3頁(yè)
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1、.簡(jiǎn)單加減計(jì)算教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與才能:理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)展一位小數(shù)的加減法計(jì)算。通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng),進(jìn)步學(xué)生的合作意識(shí),和主動(dòng)探究精神。情感與態(tài)度:體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn):理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程:【講授】簡(jiǎn)單加減法 一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課1 1元4角    元           1.5元

2、    元    角2 列豎式計(jì)算23941         74618師:你能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加減法的計(jì)算方法嗎?數(shù)位對(duì)齊,滿十進(jìn)一,退一當(dāng)十【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法,既涉及到“元,角,分的知識(shí),也和整數(shù)加減法有著親密的聯(lián)絡(luò),因此在新課前復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)根底。】二、創(chuàng)設(shè)情境,探究小數(shù)加法的計(jì)算方法。1創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題。師:同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得真棒!很快就是同學(xué)們的節(jié)日了,“佳佳文具店趕著“6.1前夕開(kāi)業(yè),咱們一起去看看吧!出示文具店圖瞧,

3、還真熱鬧呢!看著這幅圖,你理解到了哪些商品信息?生:我理解到一個(gè)卷筆刀要6角師:這位女同學(xué)說(shuō)要買一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,要多少錢呢?怎么列式呢?生:6+8=14角師:這是用角作單位來(lái)計(jì)算的,假如用元做單位要怎么列式呢?生:0.6+0.8假如學(xué)生答復(fù)不出來(lái),就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出6角=0.6元,8角=0.8元師:這和我們剛剛做過(guò)的加法有什么不同?生:這是小數(shù)加小數(shù)。師:對(duì)!這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,老師邊說(shuō)邊板書課題:簡(jiǎn)單的小數(shù)加   法。這可有點(diǎn)難度哦,同學(xué)們敢不敢試一試?【設(shè)計(jì)意圖:利用主題圖,設(shè)置常見(jiàn)的購(gòu)物情境,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以通過(guò)讓學(xué)生觀察主題

4、圖,獲得數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題,引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)加法。利用數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)到研究小數(shù)加減法的必要性,再用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心,使學(xué)消費(fèi)生探究的欲望?!?小組合作,探究算法師:假如要列豎式該怎么列呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的問(wèn)題:1    小數(shù)的整數(shù)部分表示什么?小數(shù)部分表示什么?2    想想列豎式時(shí),什么和什么要對(duì)齊?3    列豎式計(jì)算0.6+0.8    老師板書“元,角后指定一個(gè)小組板演并說(shuō)一說(shuō)自己的想法,老師適時(shí)介入,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示角數(shù)的

5、和表示角的數(shù)要對(duì)齊,表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師指著學(xué)生的匯報(bào)板書提問(wèn):這個(gè)式子中小數(shù)點(diǎn)的位置有點(diǎn)意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?            0.6          0.8            1.4生:3個(gè)小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊的。師:也就是說(shuō)加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也和加數(shù)的

6、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,是嗎?師:為什么要對(duì)齊呢?生:只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊,表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師:假如我們擦掉元、角,你還能說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎?小組內(nèi)同學(xué)互相討論。討論后生匯報(bào),學(xué)生的說(shuō)法可能不一定完善,有的可能會(huì)說(shuō)假如小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊,個(gè)位就不是和個(gè)位相加了等等。老師在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。師:接下來(lái)你是怎么算的?計(jì)算方法和整數(shù)加法比有沒(méi)有改變?生:沒(méi)有。師:假如老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來(lái),你建議我寫什么?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,再按照整數(shù)加法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。    【

7、設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生在0.6有0.6元的實(shí)際意義的背景以下出豎式,因?yàn)橛辛藢?shí)際意義的支撐,學(xué)生比較容易列出算式。再讓學(xué)生通過(guò)觀察算式找到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的規(guī)律,并進(jìn)一步追問(wèn)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,假如擦掉元、角,你還能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊嗎?一步步引導(dǎo)學(xué)生深化考慮,讓學(xué)生從外表的現(xiàn)象深化到數(shù)學(xué)的本質(zhì),理解小數(shù)加減法的算理?!?游戲激趣,穩(wěn)固算法。     師:我們一起來(lái)玩開(kāi)車的游戲,你們當(dāng)指揮官,你們說(shuō)出發(fā)就出發(fā),你們說(shuō)停就停。1老師課件出示8.1,在8.1的下面開(kāi)過(guò)來(lái)一輛卡車,卡車的上面寫著+  5.6。老師根據(jù)學(xué)生的提示出發(fā)、停下,并問(wèn)一問(wèn)為什么要

8、在這里停,學(xué)生會(huì)說(shuō),這樣小數(shù)點(diǎn)才會(huì)對(duì)齊。卡車停下形成一個(gè)豎式,讓學(xué)生在練習(xí)本上演練,集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里。2老師課件出示5.7,卡車上寫著+ 6.4,學(xué)生說(shuō)出發(fā)后,卡車開(kāi)動(dòng),當(dāng)7和6對(duì)齊時(shí)突然停下,要學(xué)生說(shuō)說(shuō)停在這里可以嗎?為什么?學(xué)生答復(fù)后,繼續(xù)前進(jìn),當(dāng)學(xué)生喊停時(shí),成心不停,當(dāng)5和4對(duì)齊時(shí),再停下,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣為什么不可以,當(dāng)全體學(xué)生都達(dá)成共識(shí)后,卡車退回來(lái),讓兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,形成一個(gè)豎式,讓學(xué)生在練習(xí)本上演練,集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里?!驹O(shè)計(jì)意圖:利用游戲的形式,用輕松幽默地語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活潑課堂氣氛,并讓學(xué)生在老師刻意準(zhǔn)備的

9、兩次小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊的情況下感受沒(méi)對(duì)齊的感覺(jué),有破才有立,體驗(yàn)過(guò)沒(méi)有對(duì)齊,才能更深化體會(huì)對(duì)齊,相信通過(guò)這樣的比照以及有趣的形式,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一方法已經(jīng)深化學(xué)生的內(nèi)心。】三、自主遷移,探究小數(shù)減法的計(jì)算方法。1師:我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元?你能幫幫我嗎?怎樣列式?生:1.20.6,師板書。師:兩個(gè)小數(shù)相減應(yīng)又該怎么計(jì)算呢?2請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算,老師巡視,在巡視過(guò)程中找出有代表性的錯(cuò)例上臺(tái)板演,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。集體評(píng)議。在評(píng)議后老師可以說(shuō):“原來(lái)這幾位同學(xué)是成心做錯(cuò),用來(lái)考考我們大家,看大家能不能看出來(lái)。以免打擊這些學(xué)生的積極性。3師:同學(xué)們覺(jué)得剛剛在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)除了小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊以外,還有什么要提醒大家注意的?    讓學(xué)生盡情地說(shuō),假如沒(méi)有說(shuō)道整數(shù)部分是0的不能省略。那么老師提出問(wèn)題:整數(shù)部分是0的能省略嗎?為什么?師生共同小結(jié)小數(shù)減法的算法,老師補(bǔ)充完好課題“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法,和板書“按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算,整數(shù)部分是0的不

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