對(duì)于中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探討

1、對(duì)于中職“雙師型師資隊(duì)伍建立討論"論文摘要：應(yīng)通過(guò)制定教師開(kāi)展規(guī)劃促使教師進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，啟動(dòng)“名師工程，建立兼職教師隊(duì)伍、優(yōu)化師資構(gòu)造，促進(jìn)和保障師資隊(duì)伍建立良性開(kāi)展，從而建立起一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合的“雙師型職教師資隊(duì)伍。論文關(guān)鍵詞：中職；雙師型；師資隊(duì)伍建立；才能素質(zhì)；專業(yè)開(kāi)展中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、建立、管理、效勞一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型師資隊(duì)伍，他們是進(jìn)步中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)中等職業(yè)教育開(kāi)展的根本所在?！半p師型師資隊(duì)伍建立的理論討論和理

2、論是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和形成辦學(xué)特色的重要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心施行德國(guó)“雙元制職業(yè)教育的理論進(jìn)展討論?！半p師型教師及“雙師型師資隊(duì)伍的根本內(nèi)涵一“雙師型教師的根本內(nèi)涵“雙師型教師通常指持有“雙證，即持有教師資格證和證明其專業(yè)理論技術(shù)程度的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)才能或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)證書的專業(yè)教師。在實(shí)際工作中，對(duì)既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生理論，具有“一體化特點(diǎn)的專、兼職教師，也可以認(rèn)定為“雙師型教師?！半p師型教師的根本內(nèi)涵可以從三個(gè)角度來(lái)理解：一是范圍上，“雙師型教師屬專業(yè)教師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能的專業(yè)教師，包括專職專業(yè)教師和兼職專業(yè)教師。二是形式上，“雙師型教師

3、必須持有“雙證，即教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證。三是本質(zhì)上，“雙師型教師應(yīng)到達(dá)一定的才能和素質(zhì)要求。首先，必須具備施行教育教學(xué)的才能；其次，必須具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的理論技能程度。二“雙師型師資隊(duì)伍的根本內(nèi)涵“雙師型教師的內(nèi)涵說(shuō)明，對(duì)“雙師型教師不僅有形式上的要求，更有本質(zhì)上的規(guī)定。因此，對(duì)“雙師型教師隊(duì)伍的理解和建立不能僅僅局限在教師個(gè)體和學(xué)校內(nèi)部。就我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀來(lái)看，“雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)成或者說(shuō)程度存在三個(gè)層面或三個(gè)層級(jí)：首先，理想的“雙師型師資隊(duì)伍的狀態(tài)是學(xué)校的專業(yè)教師可以滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個(gè)專業(yè)課教師都具備“雙師素質(zhì)，即既能講授理論，又能指導(dǎo)理論，理論與理論有機(jī)結(jié)

4、合；其次，“雙師型師資隊(duì)伍由學(xué)校部分專業(yè)理論教師和與之相匹配的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分工合作來(lái)完成人才培養(yǎng)目的；再次，由于學(xué)校專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，可以通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師型師資隊(duì)伍，通過(guò)合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)?！半p師型師資隊(duì)伍建立的策略和途徑我國(guó)職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來(lái)源和組成比較復(fù)雜，很難通過(guò)單一的方式快速、有效地進(jìn)步中職教師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國(guó)“雙元制，在20年的辦學(xué)理論中，不斷探究“雙師型職教師資隊(duì)伍建立的新路子。在宏觀上，我校制定了教師開(kāi)展規(guī)劃，啟動(dòng)了“名師工程，建立了兼職教師隊(duì)伍；在微觀上，采取分層要求、分類培

5、訓(xùn)的策略，強(qiáng)調(diào)理論與理論有機(jī)結(jié)合，建立起了一支構(gòu)造合理、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型職教師資隊(duì)伍。一制定教師開(kāi)展規(guī)劃，促進(jìn)教師進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，職業(yè)生涯的長(zhǎng)度并不能自動(dòng)給予教師對(duì)教育理解的深度。學(xué)校能否為教師指明開(kāi)展方向，提供更大的開(kāi)展空間和更好的成長(zhǎng)途徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略施行成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為教師專業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展的主要場(chǎng)所，應(yīng)幫助教師進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在教育教學(xué)理論中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展規(guī)劃和教師專業(yè)開(kāi)展的統(tǒng)一，制定施行了“教師隊(duì)伍建立

6、十一五規(guī)劃，為教師隊(duì)伍建立制定了短期、中期和長(zhǎng)期目的，把學(xué)校的開(kāi)展目的與教師的開(kāi)展目的嚴(yán)密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定行動(dòng)方案，要求教師根據(jù)學(xué)校整體建立規(guī)劃每三年制定一個(gè)自我開(kāi)展方案，建立教師專業(yè)開(kāi)展檔案袋制度，進(jìn)展全面監(jiān)控、催促，幫助教師快速安康成長(zhǎng)。 "二啟動(dòng)“名師工程，促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展教師的專業(yè)開(kāi)展不是自動(dòng)進(jìn)展的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M(jìn)步、開(kāi)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個(gè)層次，通過(guò)校本培訓(xùn)、高校進(jìn)修、企業(yè)理論等途徑和方式來(lái)進(jìn)步教師素質(zhì)、優(yōu)化師資構(gòu)造，獲得了良好的效果。

7、合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象主要是任教缺乏三年的專業(yè)教師，目的是進(jìn)步教師的專業(yè)才能，使其勝任教育教學(xué)工作，獲得“教師任職資格證和“專業(yè)技能等級(jí)證。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)他們的培訓(xùn)，我們倡導(dǎo)“立足崗位成才、“在教學(xué)理論中培訓(xùn)。詳細(xì)措施和策略：一是強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是教師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是教師專業(yè)開(kāi)展的主場(chǎng)所，校本培訓(xùn)自然成為教師專業(yè)開(kāi)展的主途徑。學(xué)校給青年教師定時(shí)間、定目的，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強(qiáng)教師間互相研討和互助，定期考核，催促其快速成長(zhǎng)。二是強(qiáng)化企業(yè)理論培訓(xùn)，引發(fā)理論反思。平度職教中心自1991年施行“雙元制辦學(xué)起，便制定施行了教師到對(duì)口

8、企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)制度。學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)一到兩個(gè)月，實(shí)習(xí)完畢后教師須提交實(shí)習(xí)報(bào)告。青年教師通過(guò)到企業(yè)理論，能更好地理解自己所在專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)目前消費(fèi)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和開(kāi)展趨勢(shì)，引發(fā)其專業(yè)反思，增長(zhǎng)理論性智慧。三是開(kāi)展專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開(kāi)展一次“專業(yè)開(kāi)展月活動(dòng)，組織教師和學(xué)生進(jìn)展專業(yè)技能比賽，參加教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教科研程度的提升。骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)校的骨干專業(yè)教師，目的是通過(guò)強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，進(jìn)步其理論創(chuàng)新才能和終身學(xué)習(xí)才能，使其成為創(chuàng)新型、開(kāi)展型的學(xué)科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業(yè)骨干教師承擔(dān)本

9、專業(yè)年輕教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶作用，在幫助其他教師成長(zhǎng)的同時(shí)開(kāi)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)步科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干教師參與“專業(yè)課程和“綜合課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)程度。三是選派教師參加全省、全國(guó)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議和學(xué)術(shù)觀摩活動(dòng)，開(kāi)闊教師眼界，更新知識(shí)和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織教師深化相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)消費(fèi)和效勞工作。這些活動(dòng)既可以發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，有利于企業(yè)行業(yè)消費(fèi)，也有利于學(xué)?！半p師型教師培訓(xùn)，能促進(jìn)校企有機(jī)結(jié)合。五是發(fā)動(dòng)教師參加各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神鼓勵(lì)教師不斷提升綜合素質(zhì)。名師層終身教

10、育理論認(rèn)為，任何職業(yè)程度的進(jìn)步都會(huì)有“瓶頸，教師也不例外?！捌款i的出現(xiàn)，是一種要求教師對(duì)已掌握的知識(shí)和先前教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)展吐故納新的信號(hào)。為幫助教師打破專業(yè)開(kāi)展的“瓶頸或“高原，在施行教師隊(duì)伍建立“十一五規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校啟動(dòng)了“平度職教中心名師隊(duì)伍建立工程，促使教師由“教書匠向“學(xué)習(xí)型、“學(xué)術(shù)型、“研究型、“專家型轉(zhuǎn)變。主要采取了以下措施：一是自主培養(yǎng)、自我開(kāi)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建立的主渠道。首先，學(xué)校強(qiáng)化了校本培訓(xùn)，積極為教師搭建終身學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，倡導(dǎo)教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、交流分享性學(xué)習(xí)，立足崗位謀開(kāi)展。其次，催促專業(yè)教師考取高級(jí)專業(yè)技能證，進(jìn)步專業(yè)操作技能和指導(dǎo)理論的程度

11、。再次，鼓勵(lì)教師參加博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為教師提供參與社會(huì)理論彰顯才能的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我開(kāi)展的驅(qū)動(dòng)力。二是名師引領(lǐng)。憑借全國(guó)重點(diǎn)建立職教師資基地平臺(tái)，把省內(nèi)外名師、專家請(qǐng)到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓教師與省內(nèi)外名師、專家“零間隔 接觸，聆聽(tīng)特級(jí)教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽(tīng)名師點(diǎn)評(píng)，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我開(kāi)展的源動(dòng)力。三是建立“名師評(píng)選機(jī)制，推進(jìn)名師隊(duì)伍建立。名師的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期過(guò)程，只有建立起科學(xué)的“名師評(píng)選機(jī)制，才能使青年骨干教師階梯式地成長(zhǎng)為名師。因此，學(xué)校出臺(tái)了“名師隊(duì)伍建立施行方案，完善了各種便于施行

12、的鼓勵(lì)催促規(guī)定，使其成為推進(jìn)名師隊(duì)伍建立的重要?jiǎng)恿?。近年?lái)，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型教師，有80名教師獲得了高級(jí)技術(shù)以上等級(jí)證書，有15名教師獲得了國(guó)際通用的“師傅證書，有3人獲得山東省特級(jí)教師和名師稱號(hào)，一支構(gòu)造合理的名師梯隊(duì)正在形成。三建立兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資構(gòu)造兼職教師是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)的橋梁和紐帶，是職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是職業(yè)學(xué)校教師構(gòu)成的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是“雙師型職教師資的重要來(lái)源。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位有豐富理論經(jīng)歷和教學(xué)才能的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師。他們能給學(xué)校帶來(lái)消費(fèi)和科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型快速轉(zhuǎn)化。平度職教中心為施行“雙元制辦學(xué)，開(kāi)通“雙師型教師的選擇通道已有十幾年，每年都從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘請(qǐng)不少工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到校做兼職專業(yè)教師。例如，近年來(lái)，學(xué)校從廠礦企業(yè)和科技部門聘請(qǐng)了45名專家和技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)理論課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)；從被確定的“雙元制培訓(xùn)企業(yè)中選聘了52名職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)程度高、帶徒有方的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅。兼職教師積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)和各項(xiàng)教學(xué)改革工作，成為學(xué)?！半p師型教師隊(duì)伍中不可或缺的力量?！半p師型教師隊(duì)伍建立是職業(yè)