英語教學(xué)后記《美麗的丹頂鶴》教學(xué)后記.doc

1、英語教學(xué)后記_美麗的丹頂鶴教學(xué)后記美麗的丹頂鶴教學(xué)后記鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)戴瑩11月8日，我有幸代表京口區(qū)參加了鎮(zhèn)江市蘇教版低年段優(yōu)質(zhì)觀摩課評比活動，教學(xué)蘇教版第三冊課文美麗的丹頂鶴。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理論等方面進展了一番.總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。首先，能始終圍繞"老師的教是為學(xué)生的學(xué)效勞的"。1、在設(shè)計.教案時，我注意把學(xué)生的需求放在首位，以學(xué)定教。在設(shè)計前，我對學(xué)生理解的有關(guān)丹頂鶴的知識作了調(diào)查，例：你見過丹頂鶴嗎？關(guān)于丹頂鶴，你知道些什么？你還想理解什么？這樣理解學(xué)情是為了在教學(xué)中可以順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情。學(xué)生會的，我就少花時間或不花

2、時間；學(xué)生有困難的，我就設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步弄明白；學(xué)生想知道的，我補充介紹。2、在課堂實際中，我也時刻以學(xué)生為主體。由于是借班上課，借用班級學(xué)生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側(cè)重于學(xué)生識寫的開展，而讀的訓(xùn)練不是重點，故學(xué)生朗讀程度不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據(jù)學(xué)生實際，不斷調(diào)整原有的.教案，通過老師的情來激發(fā)學(xué)生的情，運用體態(tài)語言，無劣等評價等方法，始終保持學(xué)生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學(xué)第二段時，通過各種方法，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生由于長期形成的朗讀習(xí)慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間

3、，這樣就會不能按時完成教學(xué)任務(wù)，但我想到課堂教學(xué)的目的是讓每個學(xué)生有所得，而并不僅在于完成.教案。我不能放棄這個學(xué)生，一定要指導(dǎo)好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領(lǐng)讀，一遍不行，再進展一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導(dǎo)她，終于使她得到根本改變。在這兒盡管教學(xué)過程受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學(xué)已經(jīng)初步嘗試了成功的喜悅。其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易松散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生-情趣保持-志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開場，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，然后在重

4、點局部-二、三段運用層層推進的朗讀指導(dǎo)來打破難點，滿足學(xué)生的心理需求，此后，再適當(dāng)?shù)匮a充閱讀材料，進展拓展、遷移，就達成了志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。在此過程中，我還設(shè)計了語言描繪、比賽鼓勵、發(fā)小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學(xué)生保持學(xué)習(xí)情趣。這種針對學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。1、形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學(xué)形式頗顯單調(diào)，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，根本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導(dǎo)深化思維的做法，缺

5、少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間，因此在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。2、主導(dǎo)性偏強，凸顯學(xué)生的學(xué)尚不夠有力。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意表達以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，仍有老師牽著學(xué)生走的情況，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學(xué)生保護野生動物的志趣方面，老師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，構(gòu)建丹頂鶴完好的美麗形象，老師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，表達學(xué)生的學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)努力注意并做到：1、加強課外知識的補充和在課內(nèi)的浸透，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去，不僅進步學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。2、千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。3、事先要加強對教學(xué)預(yù)案的設(shè)想，只有準備充足了，設(shè)想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說