中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究王慶蘭（北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院）一、為什么進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)研究？（一）關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)學(xué)生從小學(xué) 初中 高中 大學(xué)是關(guān)鍵的幾步。許多學(xué)生邁入小學(xué)時(shí)歡天喜地，有一種很滿足的感覺(jué)?？稍谛W(xué)到初中的這一步中卻出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，興趣銳減；英語(yǔ)成績(jī)開(kāi)始分化，有些學(xué)生干脆放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；對(duì)此家長(zhǎng)疑惑不解；中學(xué)老師也抱怨學(xué)生一屆不如一屆？ 面對(duì)這些問(wèn)題，有的說(shuō)是中小學(xué)教材的不銜接，有的說(shuō)是中小學(xué)教師教法的不銜接，因此，作為不同學(xué)段的英語(yǔ)教師，掌握中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（二）

2、避免重復(fù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)和中學(xué)各自為政，自成體系，忽略了英語(yǔ)教學(xué)宏觀規(guī)劃的統(tǒng)一性和連貫性。怎樣才能讓各個(gè)學(xué)段的教學(xué)遵循不同年齡段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)該學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，避免教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重復(fù)與脫節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段課程目標(biāo)要求的有機(jī)銜接，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。二、中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)重視情景注重訓(xùn)練說(shuō)話能力教學(xué)過(guò)程輕松愉快注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)趣味性強(qiáng)注重學(xué)生積極參與不足：課堂教學(xué)注重形式語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)不夠基本技能訓(xùn)練不夠語(yǔ)言的準(zhǔn)確率較低教學(xué)不夠兼顧全體學(xué)生水平參差不齊中學(xué)優(yōu)點(diǎn)：采用交際教學(xué)策略注重訓(xùn)練交際能力教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練增多注重學(xué)習(xí)

3、能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練“四會(huì)”，注重學(xué)生有效參與不足：課堂教學(xué)注重講解技能訓(xùn)練不夠充分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味有些“任務(wù)” 脫離實(shí)際教學(xué)有效性需提高三、從哪些方面進(jìn)行銜接？（一）小學(xué)到初中的目標(biāo)銜接小學(xué)目標(biāo)：興趣優(yōu)先，聽(tīng)說(shuō)為主初中目標(biāo)：知識(shí)能力優(yōu)先，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重必須引導(dǎo)學(xué)生將已有的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力盡可能快、盡可能不損失地遷移為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力， 把已有的詞匯認(rèn)讀能力遷移為詞匯拼讀能力。（二）小學(xué)到初中的內(nèi)容銜接教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)無(wú)論小學(xué)學(xué)過(guò)幾年，學(xué)生達(dá)到怎么水平，銜接的目的都在于建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。銜接期教學(xué)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性，不要求高度，只要求深度。要求教學(xué)內(nèi)容達(dá)到 100的學(xué)生 100的掌握，建立初

4、中教學(xué)的起點(diǎn)。建議確立不少于 100語(yǔ)句、 200詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。基本的有效學(xué)習(xí)策略。（三）小學(xué)到初中的方法銜接面向全體的教學(xué)，必須保證全體學(xué)生達(dá)到銜接目標(biāo)。面向基礎(chǔ)的教學(xué)，主要教授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力。結(jié)合小學(xué)的教學(xué)，采用把形象思維與抽象思維整合的教學(xué)方法，適當(dāng)采用小學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和策略，養(yǎng)成適合初中的有效學(xué)習(xí)態(tài)度與策略。四、初一英語(yǔ)教學(xué)（銜接階段）的具體建議（一）做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作。接新初一前 , 教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語(yǔ)一至六冊(cè)的教材內(nèi)容 ,了解小學(xué)的必會(huì)詞匯、句型和日常的交際用語(yǔ)。熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，做到教學(xué)上的有的放矢。（二）利用好銜

5、接期。要利用銜接期（升入中學(xué)的第一個(gè)月），幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。通過(guò)銜接期的教學(xué)，找到學(xué)生的不足，哪里不足補(bǔ)哪里。包括語(yǔ)音、詞匯、句子、語(yǔ)法和交際用語(yǔ)。應(yīng)把詞匯作為重點(diǎn)。對(duì)單詞可進(jìn)行集中處理。把單詞按發(fā)音、詞性、意義、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類然后各個(gè)擊破。銜接期教學(xué)結(jié)束時(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要 。（三）維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往充滿了好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就非常感興趣。但由于小學(xué)生生理和心理特征的原因，他們興趣也容易轉(zhuǎn)移。因而經(jīng)過(guò)幾年小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到了初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的新鮮感也逐漸消失，使得我們初中教師需花更多的精力來(lái)保持和再激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生持久和

6、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣主要取決于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。因而我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的深層興趣。1. 采取形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法。能用直觀教學(xué)的方法就盡量采用直觀教學(xué)的方法。如：用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。2. 精心導(dǎo)入新課，是整節(jié)課興趣激發(fā)的開(kāi)端。良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎、巧妙的導(dǎo)入猶如一部好書(shū)的內(nèi)容提要，一段好樂(lè)章的序曲，能起到吸引注意力、激發(fā)興趣、滲透主題、帶入情境的作用。例如： my family 一課學(xué)習(xí)介紹家庭成員時(shí)，先用多媒體展示本班級(jí)一位學(xué)生父母的合影，讓學(xué)生猜猜看是哪位同學(xué)的父母，這樣吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣

7、。3. 創(chuàng)設(shè)豐富情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到很好的效果。使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。4. 在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式，如“表演”、“競(jìng)賽”、“游戲”等，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5. 課前學(xué)唱英文歌曲。一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲如： heal the world, sunshine in the rain, pretty boy等很適合中學(xué)生們學(xué)唱。學(xué)生們可以放松心情，通過(guò)音樂(lè)這個(gè)途徑來(lái)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。6. 課前說(shuō)英文繞口令。英文繞口令可校正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。從平時(shí)的課堂效果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)繞口令很感興趣。（四）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心小學(xué)生在課堂

8、上經(jīng)常得到教師的鼓勵(lì)。初中教師也要多關(guān)注每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注他們的情感因素，使他們不會(huì)因小小的挫折而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 因此在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的。要使不同層次，不同類型的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成就感。例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，可以鼓勵(lì)他和他的同學(xué)一起自編自演英語(yǔ)短劇等；有的學(xué)生善于英語(yǔ)口語(yǔ)，教師就要肯定她的優(yōu)點(diǎn)，給她機(jī)會(huì)多讀，然后再鼓勵(lì)她提高其它方面的能力；有的學(xué)生善長(zhǎng)閱讀，每次做題時(shí)就可以讓他說(shuō)說(shuō)他對(duì)文段的分析思路，同時(shí)也要激勵(lì)他練習(xí)口頭表達(dá)等其他方面的能力；有的學(xué)生學(xué)有所余，鼓勵(lì)他“一幫一”，熱心幫助他人共同提高，還可以減緩初中英語(yǔ)教師因帶班多、不能全面

9、兼顧的矛盾。也能最大限度地使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，以減少初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“兩極分化”。 初中第一學(xué)期的考試要求不宜太難，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，增加形成性評(píng)價(jià)和口語(yǔ)測(cè)試，要保證絕大多數(shù)學(xué)生都能及格，保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。如果平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)或者百詞考試，學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意，隨時(shí)可以重考。（五）訓(xùn)練語(yǔ)言的基本技能針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)音薄弱，詞匯缺乏問(wèn)題，在初中起始階段一定要適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)讀能力，以適應(yīng)初中大量的英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。在滲透音標(biāo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)先易后難的順序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)音和拼寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使

10、學(xué)生養(yǎng)成按讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)單詞的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在拼讀單詞時(shí)，老師借機(jī)滲透音節(jié)、字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則，集音素、音節(jié)、字母及單詞教學(xué)于一體，使學(xué)生的拼讀技能得以提高。音標(biāo)的熟練運(yùn)用可提高學(xué)生熟練拼讀和朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的信心，防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象。（六）引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法點(diǎn)已占了相當(dāng)?shù)谋壤虼?，課堂教學(xué)中會(huì)滲透不少的語(yǔ)法知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造大量機(jī)會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中演練和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法。同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何及時(shí)歸納總結(jié)重點(diǎn)，使他們逐步適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，善于積累所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1. 要求學(xué)生要記筆記，并且定期復(fù)

11、習(xí)筆記上的知識(shí)點(diǎn)。2. 做題時(shí)要學(xué)會(huì)注考點(diǎn)；做閱讀時(shí)，要在原文中劃出答案的出處。3. 要定期對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)在筆記本上。（七）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中英語(yǔ)教學(xué)中為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其要注意以下幾方面：·聽(tīng)讀的習(xí)慣。小學(xué)生的發(fā)音，尤其是 26個(gè)字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面也存在問(wèn)題。因而要利用早讀或英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生跟著磁帶或其他有聲教學(xué)媒體準(zhǔn)確朗讀的習(xí)慣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，使學(xué)生擁有純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也為記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。·聽(tīng)記的習(xí)慣

12、。在初中英語(yǔ)課堂中會(huì)有大量的語(yǔ)法教學(xué)或語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師講解時(shí)作筆記。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。·規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種形式示范并指導(dǎo)字母書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)，尤其要注意對(duì)接受能力較差的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，在鞏固了字母書(shū)寫(xiě)后，再對(duì)單詞及句子的書(shū)寫(xiě)加以指導(dǎo)。在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，采用書(shū)寫(xiě)評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，并且開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，以求達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范的目的，真正做到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”。·預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)較少，要求掌握的內(nèi)容不多，因而小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，但是到了初中階段內(nèi)容增大，難度加大，為了避免有些學(xué)生跟不上，我們要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。有條件的還可以分層留作業(yè)，使學(xué)困生也能養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，減少掉隊(duì)。（八）分層教學(xué)，面向全體分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊狀況而采取的較為有效的一種教學(xué)方法。在了解初中新生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語(yǔ)言材料，組織學(xué)生開(kāi)展