如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文定位于“是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笨梢?，語(yǔ)文的基本性質(zhì)首先是“工具”，是人們用語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，交流思想，學(xué)習(xí)知識(shí)。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文，不同于其它任何生產(chǎn)、生活的工具，它是交流思想感情的工具。說(shuō)話，就是用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、感情；寫文章，就是用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、感情。因此，語(yǔ)文學(xué)科必然具有人文性。所以，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)首先定位于工具性，滲透人文性。 一、剖析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)效和低效的原因問(wèn)題 盡管語(yǔ)文教學(xué)的改革一直在進(jìn)行著，但語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面仍然沒(méi)有得到根本的扭轉(zhuǎn)。很多教

2、師在課堂教學(xué)中仍沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，導(dǎo)致課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 偏離了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。語(yǔ)文課的特點(diǎn)是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；注意：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)不能脫文章的主旨，偏離文章的內(nèi)涵價(jià)值！語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的教師卻不能很好地把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)。比如，有的老師把草船借箭上成了歷史課；把周總理的

3、睡衣上成了思品課；把蟋蟀的住宅上成了科學(xué)課；把大瀑布的葬禮上成了環(huán)保課等。他們忽視了語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，不重視識(shí)字寫字教學(xué)。其實(shí)，這些人是根本沒(méi)弄明白語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。2. 課文內(nèi)容分析過(guò)于詳盡。教師沒(méi)有從整體上把握課文特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，而是把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透，很精彩，很到位，唯恐學(xué)生不會(huì)。結(jié)果使本來(lái)是一篇篇文質(zhì)兼美、生動(dòng)形象、感染力很強(qiáng)的作品，被教者煩瑣的講解，肢解成了支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，課文的整體美感、內(nèi)在聯(lián)系全被破壞，文章的精髓與靈魂也無(wú)法真正領(lǐng)悟，更談不上情感的陶冶、語(yǔ)感的培養(yǎng)。到頭來(lái)，教師費(fèi)盡不少，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)什么提高。 3.

4、忽視了讀書和積累。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間太少。由于授課時(shí)間緊，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，將大量時(shí)間花在教材的講讀上。閱讀課堂上都充斥著詞句訓(xùn)練、篇章分析等教學(xué)，學(xué)生閱讀量和習(xí)作量太少，不利于學(xué)生發(fā)展；師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。4. 合作交流表面化。課堂上經(jīng)?？吹降膱?chǎng)面：教師隨便提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，只注重合作學(xué)習(xí)形式，可是

5、隨意性太強(qiáng)。只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，又對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有注意學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。只注重合作，卻沒(méi)有保證充足的合作時(shí)間，忽視了學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生們表面上獲得了自由，實(shí)際卻迷失了方向。由以前教師“牽”著學(xué)生走，變成了學(xué)生“牽”著教師走。 5. 濫用先進(jìn)教學(xué)手段。很多教師把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種課堂“包裝”，凡是能使用多媒體的環(huán)節(jié)都努力使用，不能使用的也想方設(shè)法添加，認(rèn)為用就比不用好，用多就比用少好，結(jié)果亂七八糟用了一大堆。講課老師手忙腳亂，聽課學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果卻華而不實(shí)，結(jié)果學(xué)生們都把精力集中到課件上。不科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段往往會(huì)限制或誤導(dǎo)學(xué)生，不

6、僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略1. 著眼于語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，這就是說(shuō)，要使語(yǔ)文學(xué)科完成其工具學(xué)科的使命，根本目的應(yīng)該落實(shí)到使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說(shuō)話的能力”上。我們只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。因此，教學(xué)要從語(yǔ)文的工具性這個(gè)特點(diǎn)著眼，重視思想材料和語(yǔ)言材料的有效積累，強(qiáng)調(diào)“多讀”，要“博覽”；重視工具的熟練操作和靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“熟讀”，要“多寫”。2. 著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身的目標(biāo)

7、體系，簡(jiǎn)言之就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須真正把培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各種能力落到實(shí)處。我認(rèn)為，在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力中應(yīng)該從閱讀入手，因?yàn)殚喿x是書本教材與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系的媒介，又是聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)文能力的中介。通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章可以學(xué)習(xí)借鑒寫作方法、寫作經(jīng)驗(yàn)；反過(guò)來(lái)寫作也可以從某個(gè)側(cè)面了解閱讀效果如何；閱讀之后交流閱讀體會(huì)，聽與說(shuō)既可成為閱讀的延伸，反過(guò)來(lái)又可評(píng)價(jià)閱讀的效果。因此，應(yīng)該把課堂教學(xué)改革定位于閱讀。3. 實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最開放的學(xué)科之一，把學(xué)生困于教室一隅，局囿于語(yǔ)文教材，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，缺乏生活的積累，是無(wú)論如何搞不好語(yǔ)文教學(xué)的

8、。要充分利用課余時(shí)間，大力開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是生活的需要，是精神的需要，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得充滿活力?？梢越M織課外閱讀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；可以講故事，搞朗誦，演課本劇，組織辯論賽，形式多種多樣。這些活動(dòng)，學(xué)生不僅非常喜歡，而且還鍛煉了聽說(shuō)讀寫思多種能力，有力地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。 4. 養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，對(duì)共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。5. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。此外，要注意加強(qiáng)