我的“看圖寫(xiě)話(huà)”教學(xué)

1、我的“看圖寫(xiě)話(huà)”教學(xué)單位：沫河口中心小學(xué)姓名：邱 閃電話(huà)的“看圖寫(xiě)話(huà)”教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛跨進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，對(duì)于他們一切都是新的，無(wú)論是寫(xiě)字、識(shí)字，看圖寫(xiě)話(huà)，還是口語(yǔ)交際，都需要教師的正確引導(dǎo)。其中“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級(jí)寫(xiě)作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達(dá)能力的，它為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“看圖寫(xiě)話(huà)”也有了新的要求：首先，對(duì)寫(xiě)話(huà)要有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。其次，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。再次，根據(jù)表達(dá)的要求，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。針對(duì)新課標(biāo)的要求，我仔細(xì)觀(guān)察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情

2、況，以及他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)的了解了孩子們的真實(shí)情況，并發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诳磮D寫(xiě)話(huà)中遇到的問(wèn)題：1、看圖觀(guān)察不夠全面、仔細(xì)，不能將畫(huà)面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。2、寫(xiě)話(huà)沒(méi)有邏輯性，不分主次。3、學(xué)生用詞不準(zhǔn)確。4、錯(cuò)別字特別多。針對(duì)這一情況，我從孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，使他們明白話(huà)要說(shuō)完整，并會(huì)正確的表達(dá)。在給出的一幅圖中，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，了解大概。其次讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，抓住主要故事情節(jié)?？磮D說(shuō)話(huà)，認(rèn)真觀(guān)察很重要，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，來(lái)判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解圖畫(huà)內(nèi)容。在圖畫(huà)欣賞中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)練習(xí)都是拓展

3、學(xué)生的機(jī)會(huì)?？磮D雖然從訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力入手，但想象能力的培養(yǎng)也很重要?？磮D寫(xiě)話(huà)，通常都會(huì)配有這樣一段文字：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在什么地方？干什么的？問(wèn)句還有很多種，都是為了起到啟發(fā)的作用，讓學(xué)生用幾句話(huà)把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這些問(wèn)句，都很關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生正確看圖，理清思路。在幫助學(xué)生寫(xiě)話(huà)的同時(shí)，還要重視想象能力的培養(yǎng)，不然學(xué)生只能就事論事，就物寫(xiě)物了?？磮D想象，即用貼近兒童生活的形象直觀(guān)的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象。低年級(jí)的孩子識(shí)字量小，喜歡模仿，不能讓孩子寫(xiě)出來(lái)的東西千篇一律，要從“異”字著手，要有自己的特色，展開(kāi)合理的想象，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想的不

4、同，說(shuō)的不同。對(duì)于一幅無(wú)聲而靜止的畫(huà)面，要讓學(xué)生看出動(dòng)畫(huà)來(lái)，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的同時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的訴求，從而從學(xué)生的興趣出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在一段時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)中，學(xué)生的看圖能力有了很大的提高，也敢大膽想象了。但對(duì)李立的寫(xiě)話(huà)，讓我又對(duì)自己產(chǎn)生了很大的挫敗感，個(gè)子小小的他，不僅錯(cuò)別字寫(xiě)的特別多，而且極不清潔，免去了橡皮擦，常用手指沾著唾沫擦字，因而到處都是黑黑的，像在地上被腳踩過(guò)，或是從垃圾堆里撿來(lái)的，更別提寫(xiě)話(huà)的邏輯性和想象力了，壓根不在他的考慮范圍內(nèi)。他是留守兒童，平時(shí)父母不在家，爺爺奶奶只關(guān)心他有沒(méi)有

5、吃好，從而忽略了一些行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于他就不能直接指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)了，首先要讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，改掉一些壞毛病，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓孩子知道老師是很關(guān)心他的，只有教師愛(ài)學(xué)生才會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴與信任，他才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉。在他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改變后，我對(duì)他進(jìn)行了基礎(chǔ)的看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，先培養(yǎng)他的觀(guān)察能力，讓他自己說(shuō)發(fā)現(xiàn)，并給與簡(jiǎn)單的句型，讓他練習(xí)，例如：1、誰(shuí)在干什么？“小明在澆花。媽媽在洗衣服?！背霈F(xiàn)了人物及他們?cè)诟傻氖隆?、時(shí)間+誰(shuí)+地點(diǎn)+干什么？老師先舉例引導(dǎo)：中午，小紅在家吃午飯。這樣逐層練習(xí)指導(dǎo)，使他明白說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)都是要有順序的，不是亂寫(xiě)的，在他對(duì)寫(xiě)話(huà)的邏輯性有了一定的掌握后，鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的想象，并用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能掌握寫(xiě)話(huà)的基本格式。當(dāng)然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能打消孩子的積極性。希望一次教育，就能使“不尋?！弊兊谩皩こ！逼饋?lái)，那顯然是不切實(shí)際的。要在持之以恒中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是一個(gè)朝朝暮暮，集腋成裘的過(guò)程。我能看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我相信在不斷地學(xué)習(xí)中，他會(huì)有更大的進(jìn)步！在我們的學(xué)習(xí)中，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。引領(lǐng)著學(xué)生欣賞漫畫(huà)一樣的觀(guān)察，達(dá)到百看不厭，越看越有味的效果。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，慢慢變成“我要寫(xiě)”。尊重并