2017年_2018年教師資格證物理真題和答案解析

1、 .wd.2016年下半年教師資格證考試試題及答案二物理學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))1、 單項選擇題(本大題共8小題，每題5分，共40分)1. 如圖蜘蛛在地面于豎直墻壁間結(jié)網(wǎng)，蛛絲AB與水平地面之間的夾角為450，A到地面的距離為1m，重力加速度9取10m/s2，空氣阻力不計，假設(shè)蜘蛛從豎直墻上距地面0.8m的C點以水平速度o。跳出，要到達蛛絲，水平速度o?？梢詾?)。A.1m/sB.1.6m/sC.3.2m/sD.1.5m/s2.在一靜電場中，作一閉合曲面S，假設(shè)有D·dS=0(式中D為電位移矢量)，那么S面內(nèi)必定()。A.自由電荷的代數(shù)和為零B.既無自由電荷。也無束縛電荷C.自

2、由電荷和束縛電荷的代數(shù)和為零D.沒有自由電荷3.如圖，一個三棱鏡的截面為等腰直角ABC，A為直角，此截面所在平面內(nèi)的光線沿平行于BC邊的方向射到AB邊，進入棱鏡后直接射到AC邊上，并剛好能發(fā)生全反射。該棱鏡材料的折射率為()。4.我國“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)將由5顆靜止軌道衛(wèi)星(同步衛(wèi)星)和30顆非靜止軌道衛(wèi)星組成，30顆非靜止軌道衛(wèi)星中有27顆是中軌道衛(wèi)星，中軌道衛(wèi)星軌道高度約為2.15×104km，靜止軌道衛(wèi)星的高度約為3.60×104km，以下說法正確的選項是()。A.靜止軌道衛(wèi)星的運行周期大于中軌道衛(wèi)星的運行周期B.中軌道衛(wèi)星的線速度大于7.9km/sC.靜止軌道衛(wèi)星

3、的線速度大于中軌道衛(wèi)星的線速度D.靜止軌道衛(wèi)星的向心加速度大于中軌道衛(wèi)星的向心加速度5. 有一絕熱容器，中間用隔板分成兩局部，左側(cè)是理想氣體，右側(cè)是真空?，F(xiàn)將隔板抽掉，讓左側(cè)的氣體自由膨脹到右側(cè)直到平衡，在此過程中()。A.氣體對外做功，溫度不變，內(nèi)能減小B.氣體對外做功，溫度不變。內(nèi)能不變C.氣體不做功。溫度不變，內(nèi)能不變D.氣體不做功，溫度不變，內(nèi)能減小6.如下圖，兩平行板電容器的四塊極板A、B、C、D平行放置(AB兩板充電后與電源斷開，CD兩板始終與電源相連)，每塊極板上開有一個小孔，四個小孔M、N、P、p的連線與極板垂直。一個電子以非常小的速度從小孔M進入A、B極板間，在被A、B極板間

4、的電場加速后，從小孔P進入C、D極板間，但未從小孔Q射出。那么()。A.假設(shè)將B板向右移動一小段距離，電子可能從小孔Q射出B.假設(shè)將A板向左移動一小段距離，電子不可能上能從小孔Q射出C.假設(shè)將D板向左移動-小段距離，電子可能從小孔Q射出D.假設(shè)將C板向右移動一小段距離，電子可能從小孔Q射出遷的過程中可釋放出10種不同頻率的光子8.教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，()為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的教學(xué)方式的總稱。A.教師和學(xué)生B.教師C.學(xué)生D.班主任二、計算題(本大題共1小題。共20分)9.一小球在彈簧的彈力作用下振動，彈力F=-kx，而位移x=Acost，其中，后，A和都是常

5、數(shù)。求在t=0到t=/2的時間間隔內(nèi)彈力給予小球的沖量。三、案例分析題(本大題共2小題，第10題20分，第11題30分，共50分)10. 某教師為了了解學(xué)生靜電感應(yīng)、驗電器、電荷守恒等知識的掌握與運用情況，設(shè)計了假設(shè)干檢測題.其中一題如下。如下圖.當(dāng)帶正電的絕緣空腔導(dǎo)體A的內(nèi)部通過導(dǎo)線與驗電器的小球B連接時，問驗電器是否帶電?【錯解】因為靜電平衡時，凈電荷只分布在空腔導(dǎo)體的外外表，內(nèi)部無靜電荷。所以.導(dǎo)體A內(nèi)部通過導(dǎo)線與驗電器小球連接時，驗電器不帶電。針對上述材料，答復(fù)以下問題：(1) 分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。(2) 針對其中由物理知識方面導(dǎo)致的錯誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)

6、生學(xué)習(xí)。11.案例：在“探究通過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系實驗中.有如下器材：電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、兩節(jié)干電池、定值電阻R(分別為5、10、15、20、25)、導(dǎo)線假設(shè)干。師：同學(xué)們按照電路圖連接電路時，要注意滑動變阻器保護電路的作用，不要連錯了。生1：恩，滑動變阻器要在最右端，差點忘了。生2：我的這個電路閉合移動滑動變阻器滑片.電流怎么一直為零啊?師：肯定是哪個地方斷路了?，F(xiàn)在，大家讓電壓保持一定，看一下電流與電阻的關(guān)系。生：將R=10的電阻接入，閉合開關(guān)，記下電流的值，再換成R=15的電阻，記下電流的值師：你保持電壓一定了嗎，這樣得出的數(shù)據(jù)肯定不正確。生3：我保持電壓一致，得

7、到電流和電阻成反比的關(guān)系。師：這位同學(xué)答復(fù)得很好，電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流和電阻成反比。問題：(1)請對該教師的教學(xué)片段進展評述。(2)針對上述教學(xué)片段中教師存在的問題，設(shè)計教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共2小題，第12題12分。第13題28分，共40分)12.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料：某高中物理教材“電磁振蕩一節(jié)有如下演示實驗。把線圈、電容器、電流表、電源和單刀雙擲開照顧圖14.21連成電路。先把開關(guān)置于電源一邊。為電容器充電;稍后再把開關(guān)置于線圈一邊，使電容器通過線圈放電。觀察電流表指針的變化。(1)簡述動能定理的內(nèi)容。(2)完成該節(jié)課的教學(xué)片段的設(shè)計，其

8、中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。(不少于300字)一、單項選擇題1.【答案】C。7.【答案】C。三、案例分析題10.【參考答案】(1)錯解原因：關(guān)鍵是對“導(dǎo)體的外外表含義不清，構(gòu)造變化將要引起“外外表的變化，這一點要分析清楚。錯解沒有分析出空腔導(dǎo)體A的內(nèi)部通過導(dǎo)線與驗電器的小球B連接后，驗電器的金箔成了導(dǎo)體的外外表的一局部，改變了原來導(dǎo)體構(gòu)造。A和B形成一個整體，凈電荷要重新分布。(2)一局部同學(xué)做錯這道題還有一個原因，就是知識遷移的負(fù)面效應(yīng)。他們曾經(jīng)做過一道與此題類似的題：“先用絕緣金屬小球接觸帶正電的絕緣空腔導(dǎo)體A的內(nèi)部，然后將絕緣金屬小球移出空腔導(dǎo)體A與驗電器的小球B接觸，驗電器的金

9、箔不張開。他們見到此題就不假思索地選擇了不帶電的結(jié)論。“差異就是矛盾，學(xué)習(xí)中要善于比擬.找出兩個問題的區(qū)別才方能抓住問題的關(guān)鍵。這兩道題的差異就在于：一個是先接觸內(nèi)壁，后接觸驗電器小球：另一個是正電的絕緣空腔導(dǎo)體A的內(nèi)部通過導(dǎo)線與驗電器的小球B連接。進而分析這種差異帶來的什么樣的變化。生搬硬套是不行的。11.【參考答案】(1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還是受傳統(tǒng)教學(xué)評價的導(dǎo)向。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)，比學(xué)生習(xí)得多少物理知識都重要。教師要關(guān)注全班學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的差異性，一個學(xué)生不能代表全班，要做到因材施教。教師要強調(diào)啟發(fā)式

10、教學(xué)的原那么，如何控制電阻兩端的電壓一定呢?那么我們把電阻換成更大的，電阻分得的電壓會增大，要使定值電阻分壓不變，那么要使滑動變阻器接入電路中的電阻變大，這樣才能保證電阻兩端的電壓不變。(2)教師：在探究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系時，應(yīng)采用什么方法和原理?學(xué)生：控制變量法，保持電阻不變，改變電壓的值。教師：對，研究兩個物理量之間的關(guān)系我們要控制第三個物理量不發(fā)生改變。做這個實驗，我們要選擇什么器材.怎么設(shè)計電路呢?學(xué)生：需要用到電壓表、電流表、滑動變阻器、電阻、電源。教師：那么滑動變阻器的作用是什么呢?學(xué)生4：保護電路的作用。教師：還有其它作用嗎?學(xué)生：嗯，還可以改變電阻兩端的電壓。教師

11、：對，下面同學(xué)們用手中的器材連接電路，并把數(shù)據(jù)記入表格中。四、教學(xué)設(shè)計題12.【參考答案】(1)實驗設(shè)計意圖：通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)驗證電容器與線圈組成了一個振蕩電路，電路中產(chǎn)生了振蕩電流。(2)教學(xué)方案如下：板書1.振蕩電路IC回路(如以下圖所示)并介紹各組成局部.指出哪局部電路叫IC回路。板書2.電磁振蕩的產(chǎn)生介紹與對應(yīng)的IC回路實驗裝置、實驗的做法。先讓學(xué)生猜可能看到什么現(xiàn)象，然后教師再演示(可以多做幾次)，讓學(xué)生說出看到了什么現(xiàn)象?說明了什么?(電流表的指針左右擺動;擺動幅度越來越小，最后停頓。說明了電路中的電流是大小、方向都在變化的，最后變?yōu)榱恪?師：如果忽略能量損耗，IC回路中的能量

12、大小就不會變化，也就是說回路中的電流的大小和方向做周期性的變化，我們把這種電流叫振蕩電流。板書3.振蕩電路中產(chǎn)生的大小和方向做周期性的變化的電流叫振蕩電流。師：這種電流其實就是交變電流，如果用示波器觀察會發(fā)現(xiàn)，它的波形也是正弦形狀，但是由于頻率很高，可以到達KHz或MHz，因此把它叫做振蕩電流。師：從演示實驗中我們可以看出振蕩電流的變化經(jīng)過幾個過程后就開場重復(fù)，從電容器剛開場放電，電流的大小、方向經(jīng)歷了幾個過程后就完成一個周期呢?可以把演示實驗中看到的現(xiàn)象與黑板上的電路圖結(jié)合起來考慮。生討論得：逆時針增大;逆時針減小;順時針增大;順時針減小。師：大家知道機械振動過程中發(fā)生周期性變化的物理量有多

13、個，那么在電磁振蕩過程中發(fā)生周期性變化的物理量只有電流嗎，還有什么物理量?生討論得：極板上的電荷量、板間電場強度、電場能和線圈中的電流、磁感應(yīng)強度、磁場能。13.【參考答案】(1)力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。(2)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握動能定理的表達式，理解動能定理確實切含義;應(yīng)用動能定理解決實際問題。過程與方法：運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式：理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)運用動能定理分析解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過動能定理的演繹推導(dǎo)、感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。二、教學(xué)方法情景教學(xué)法、講授法、歸納法、練習(xí)法。三

14、、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課上節(jié)課我們通過實驗驗證了動能和質(zhì)量與速度的關(guān)系，并且推導(dǎo)出物體動能的表達式。但是其中的等式師：上式說明什么問題呢?請用文字表達一下。生：力在一個過程中對物體所做的功。等于物體在這個過程中動能的變化。師：這個結(jié)論就叫做動能定理。師：如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義?生：如果物體受到幾個力的作用.W表示的是合力做的功。師：那么動能定理更一般的表達方法是什么呢?生：合力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。師：結(jié)合生活實際，舉例說明。生1：如果物體勻速下落，那么物體的動能就沒有發(fā)生變化，這時合力是零，所以合力所做的功就是零。生2：一架飛

15、機在牽引力和阻力的共同作用下，在跑道上加速運動，速度越來越大，動能越來越大。這個過程是牽引力和阻力都做功，牽引力做正功，阻力做負(fù)功，牽引力和阻力的合力做了多少功.飛機的動能就變化了多少。師：上節(jié)課推導(dǎo)出來的動能定理，我們是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用在變力做功或物體做曲線運動的情況.應(yīng)該怎么理解?生：當(dāng)物體受到的力是變力?；蛘呶矬w的運動軌跡是曲線時，我們?nèi)匀徊捎眠^去的方法.把過程分解成很多小段，認(rèn)為物體在每小段運動中受到的力是恒力，運動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。師：正是因為動能定理適用于變力做功和曲線運動的情況，所以在解決一些實際問題中才得到了更為

16、廣泛的應(yīng)用。我們看一道例題：一架噴氣式飛機質(zhì)量為5.0×103kg，起飛過程中從靜止開場滑跑。當(dāng)位移到達s=5.3×102m時。起飛速度到達=60m/s。在此過程中飛機受到的平均阻力是其重力的0.02倍。求飛機受到的牽引力?師：從現(xiàn)在開場我們要逐步掌握用能量的觀點分析問題。就這個問題而言.我們的條件是什么?生：初末速度，運動的距離。還知道物體受到的阻力。師：我們分析這類問題.應(yīng)該從什么地方下手呢?生：還是應(yīng)該從受力分析入手。飛機受力比擬簡單，豎直方向的重力和地面對它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機牽引力和阻力。師：以前我們分析受力的目的是為了求物體加速度。而現(xiàn)在進展受力分析的目的是什么呢