對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)研究

1、對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)研究對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)研究一、 書法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性中國(guó)文化傳承的主要載體之一便是漢字，漢字的出現(xiàn)和使用完畢了人們結(jié)繩記事的時(shí)代，使得中華文明綿延不絕千年傳承，也是對(duì)世界文化和人類歷史的重大奉獻(xiàn)。漢字作為一種象形文字，積淀了諸多傳統(tǒng)文化精華，很多學(xué)者甚至稱漢字為中華民族的文化之根。書法藝術(shù)不僅僅是人類文化的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，而書法藝術(shù)的前提在于良好的書法教育，而且書法教育也是審美教育的一個(gè)重要組成部分。在對(duì)外漢語教學(xué)中，書法教育的難度很大，學(xué)生連最根本的書寫都很困難，但是不能因此忽略書法教育的重要性。留學(xué)生在通過對(duì)書法的學(xué)習(xí)，可以對(duì)他們

2、的觀察、分析、表達(dá)、審美、思維、創(chuàng)新等綜合才能的進(jìn)步都有很大的幫助，加上書法寫作的特定特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、沉著 、獨(dú)立、細(xì)致、專注、持久、靜思等美妙品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的審美情趣以及道德情操的進(jìn)步都具有非常重要的意義。而且書法教學(xué)在對(duì)外漢語中教學(xué)的應(yīng)用，可以激發(fā)留學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜歡之情，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也更加有利于學(xué)生整體漢語程度的進(jìn)步。同時(shí)，因?yàn)闀?xí)作對(duì)坐姿要求較高，這對(duì)于學(xué)生預(yù)防近視及體能增加都有好處，書法的美感還可以使學(xué)身心輕松愉快，從而以良好的心情學(xué)習(xí)生活。書法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。一是書法教學(xué)是進(jìn)步留學(xué)生漢字

3、學(xué)習(xí)效率的有效手段，為學(xué)習(xí)漢語提供更多的途徑與方法。漢字是學(xué)習(xí)漢語最大的困難所在，漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分，不掌握漢字就學(xué)不好漢語。書法因漢字而產(chǎn)生，并因以漢字為表現(xiàn)形式而獨(dú)具魅力，漢字又因書法藝術(shù)的傳承與演繹而更加精彩。留學(xué)生通過書法課程的學(xué)習(xí)，可以更加直接、生動(dòng)形象地接觸中國(guó)漢字，學(xué)習(xí)漢語。二是書法教學(xué)是提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。眾所周知，許多外國(guó)友人對(duì)中國(guó)的向往就來自于中國(guó)傳統(tǒng)的文化與藝術(shù)，比方手工剪紙、中國(guó)結(jié)的制作、太極拳等等，當(dāng)然書法藝術(shù)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，這門傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)留學(xué)生的吸引力很大，他們對(duì)漢語的熱情甚至來自于迷人的中國(guó)書法。對(duì)于留學(xué)生來說，根本的漢字教學(xué)或

4、許會(huì)生澀難懂，但假設(shè)我們可以有效的利用書法教學(xué)這一手段，或許會(huì)激起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。有道是興趣是最好的教師，這非常有利于學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)充滿熱愛之情，從而愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)漢語，進(jìn)步漢語程度。三是書法教學(xué)有利于中國(guó)文化的傳播。中國(guó)書法是中華民族文化思想最凝練的物化形態(tài)之一，是中華民族精神的表達(dá)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，不僅可以領(lǐng)略中國(guó)漢字的魅力，也可以通過欣賞中國(guó)書法理解中國(guó)文化，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播與開展?？傮w而言，在對(duì)外漢語教學(xué)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)h字書法教學(xué)是很有意義與價(jià)值的，漢字書法教育對(duì)于進(jìn)步留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與記憶，進(jìn)而在無形中進(jìn)步外國(guó)學(xué)生的漢語

5、綜合程度都很有幫助，此外，在對(duì)外漢語教育中開展書法教育還可以較好地豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。二、當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)存在的困境一是書法教育的專門教師稀缺。眾所周知，漢字書法藝術(shù)教育工作者需要具備各種各樣的綜合素質(zhì)，書法專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)作技能是最為根本的要求，此外，教育學(xué)、心理學(xué)等也是必須的。一般來說，一個(gè)優(yōu)秀的書法教育工作者要具備以下幾個(gè)根本素質(zhì)，一是可以對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)展科學(xué)講解；二是可以親自演示書法藝術(shù)；三是除了書法藝術(shù)之外還要求教師對(duì)漢字可以標(biāo)準(zhǔn)范寫；四是對(duì)各種體的漢字可以多體創(chuàng)作；五是可以在教學(xué)理論中總結(jié)規(guī)律；六是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育引導(dǎo)。在這些根本素質(zhì)中，書寫程度是最為重要的表達(dá)，學(xué)生受

6、到教師言行的影響較大，舉例而言，教師課堂上優(yōu)美的板書對(duì)學(xué)生書法興趣的激發(fā)具有積極意義，對(duì)于整體推進(jìn)對(duì)外漢語教育教學(xué)工作也大有裨益。但是，當(dāng)前很多學(xué)校沒有專業(yè)的負(fù)責(zé)書法教育的教師，部分學(xué)校設(shè)立有書法教師，但是學(xué)校的重視程度也不夠，甚至設(shè)立的所謂專業(yè)書法教師其實(shí)是非書法專業(yè)的教師，這些教師的主業(yè)并不是書法藝術(shù)，只是具備一些書法根底，或者說是書法藝術(shù)的業(yè)余愛好者，對(duì)于書法藝術(shù)的理論講授以及技法理論都存在一些缺陷。因?yàn)榻虒W(xué)不單單是一個(gè)書法演示或者說理論的工作，對(duì)于理論的掌握也是必不可少的。書法教育專門教師較少還有一個(gè)重要的原因就是書法教師的編制問題。中國(guó)高等院校長(zhǎng)期以來對(duì)書法教育都沒有方案性，書法教師

7、的招聘也沒有專門的政府部門以及其他組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的招生、培訓(xùn)、就業(yè)、分配等。這種狀況一方面使得學(xué)校缺少專門的書法教師，同時(shí)也使得一些書法藝術(shù)的高端人才得不到適宜的崗位就業(yè)。這種供需構(gòu)造的嚴(yán)重不合理，使得書法教師的供給與需求雙雙形成惡性循環(huán)。二是書法教育的課程設(shè)置目的模糊。在現(xiàn)行的對(duì)外漢語書法教育中，由于對(duì)教師的要求較高，教師本來就很少，加上授課對(duì)象存在語言等方面的交流溝通障礙，這就使得書法教學(xué)的開展存在很多難題。在當(dāng)前的對(duì)外漢語書法教育指導(dǎo)課標(biāo)中，書法教育教學(xué)雖有所表達(dá)，但是也沒有規(guī)定書法課為必修學(xué)科，這一課標(biāo)規(guī)定使得書法教育在課程設(shè)置中地位不夠，缺少根本的參照標(biāo)準(zhǔn)，這也使得部分學(xué)校在施行對(duì)

8、外漢語教學(xué)中的書法教育時(shí)可以采取較大的彈性，從而導(dǎo)致書法教育教學(xué)的目的實(shí)現(xiàn)困難重重。在對(duì)外漢語的教學(xué)中無視書法教育對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣，書法教育與美術(shù)教育對(duì)于素質(zhì)教育而言，是一條重要的途徑，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加全面深化理解中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)函起著不可替代的作用。此外，對(duì)外漢語教學(xué)中書法教育目的的模糊性也使得書法教育缺少獨(dú)立性，不利于書法教育的開展，一些學(xué)者還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)為書法是語文的寫字課，把書法藝術(shù)的研究歸類在漢字研究范圍，在大學(xué)本科的對(duì)外漢語教育中，書法教育一般屬于漢語言文學(xué)專業(yè)的書法課，研究生階段一般在漢語文字專業(yè)的書法方向；部分學(xué)者也主張將書法課開在美術(shù)學(xué)院以及藝術(shù)

9、學(xué)院等。這些現(xiàn)象都是對(duì)外漢語教學(xué)中書法教育弱勢(shì)地位的表達(dá)。三是對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教育體制落后。當(dāng)前，學(xué)校書法教育的對(duì)口教研管理部門還不夠健全，歸屬還不夠明晰，大部分地方的書法教育工作管理由美術(shù)教研員兼管，工作乏力。學(xué)校也沒有相應(yīng)的書法教育專門管理從業(yè)人員，教學(xué)效果自然不夠理想。教育行政主管部門缺乏對(duì)學(xué)校書法教育教學(xué)工作成效的詳細(xì)、明確的量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系，無法對(duì)學(xué)校書法教學(xué)進(jìn)展客觀地考核、評(píng)估、監(jiān)視、管理，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)書法教學(xué)工作重視不夠，直接影響到學(xué)校師生的書法學(xué)習(xí)，致使學(xué)生書寫程度難以進(jìn)步。三、對(duì)外漢語教學(xué)中的書法教學(xué)的開展策略分析一是建立健全對(duì)外漢語教學(xué)中書法教育的體制。一個(gè)良好的對(duì)外漢語

10、教學(xué)中書法教育的體制機(jī)制主要從以下幾個(gè)方面著手。其一是對(duì)教學(xué)成果的合理評(píng)價(jià)體系，書法教育過程中的監(jiān)管部門歸屬、監(jiān)管程序的制訂、學(xué)校監(jiān)管考評(píng)、社會(huì)資源的利用方法等等都需要合理規(guī)劃。有了合理的考評(píng)機(jī)制才使得對(duì)外漢語教學(xué)中書法教學(xué)的工作有明確的法可以依靠。其二是教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)中書法教育的引導(dǎo)工作，政府各級(jí)教育行政主顧部門要實(shí)在負(fù)責(zé)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，抓好書法教育工作，使之落到實(shí)處。其三是學(xué)校對(duì)書法教育加強(qiáng)重視，充分落實(shí)教育政策，還可以采取一些詳細(xì)規(guī)定，在各項(xiàng)考試中規(guī)定錯(cuò)別字的扣分標(biāo)準(zhǔn)；高等院校設(shè)置學(xué)分，象考普通話合格證一樣，不通過者，影響畢業(yè)等。 二是制定行之有效的措施解決書法教育師資問題

11、。政府和學(xué)校都要相應(yīng)加大財(cái)政投入，從師資編制以及工作機(jī)制等方面著手解決書法教育的師資問題。如書法教師如何裝備；專業(yè)書法教師的資格認(rèn)定；書法教師的編制問題，此外，書法教育教學(xué)成果的量在學(xué)校書法教育還未普及的情況下，社會(huì)力量書法培訓(xùn)對(duì)學(xué)校書法教育是很好的補(bǔ)充。三是明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)方式。對(duì)外漢語教學(xué)中書法教育目的的不明確是的書法教學(xué)的成效較差，地位不夠。教育主管部門以及學(xué)校都應(yīng)該認(rèn)真研討，結(jié)合實(shí)際情況，制定實(shí)在可行科學(xué)合理的書法教育目的，使得書法教育可以有所預(yù)期，按照正常的軌道運(yùn)行。此外，還要豐富書法教學(xué)方式，舉例而言，在當(dāng)今電腦多媒體的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的開展，書法教育理應(yīng)充分利用

12、現(xiàn)代化教學(xué)手段，使書法課更具有直觀性、生動(dòng)性、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的濃重興趣。四是要設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容并采用科學(xué)的教學(xué)方法。在教留學(xué)生書法的時(shí)候， 遇到的第一個(gè)問題是教什么，然后是怎樣教，即如何把知識(shí) 、技能以一種易懂、有趣的方式傳授給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握和理論。在教學(xué)內(nèi)容上主要要把握以下幾個(gè)層面，一是因材施教，根據(jù)教學(xué)對(duì)象留學(xué)生的特征， 以及他們所處的漢語學(xué)習(xí)階段， 我們應(yīng)把他們與書法專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)書法區(qū)別開來， 即理解一般的書法常識(shí)， 掌握根本的用筆方法，強(qiáng)調(diào)臨摹訓(xùn)練，學(xué)會(huì)初步欣賞，以穩(wěn)固漢字學(xué)習(xí)和進(jìn)步書寫才能為主要目的。二是要軟硬兼施書法分為硬筆書法和軟筆書法。 一般而言，在教書法的時(shí)候，首先應(yīng)該教執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)。在教授硬筆書法時(shí)，有關(guān)根本知識(shí)與方法，留學(xué)生早曉，我們這里無須贅述。然而軟筆對(duì)于留學(xué)生卻是陌生的，所以執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)當(dāng)是所講內(nèi)容。 在講完這些根本知識(shí)后，便是根本筆畫、部件和構(gòu)造的講解與訓(xùn)練。在教學(xué)方法上要注意有章可循，書法藝術(shù)教育應(yīng)遵循一般藝術(shù)教育的規(guī)律，以技法技能的習(xí)得為大前提，采用嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練方法，盡可能運(yùn)用直觀性、興趣性較強(qiáng)的教學(xué)手段，多示范、多練習(xí)、多評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)眼、多動(dòng)手、