對(duì)生物化學(xué)教學(xué)效果分析

1、對(duì)生物化學(xué)教學(xué)效果分析1?生物化學(xué)?教學(xué)中存在的主要問題2進(jìn)步?生物化學(xué)?教學(xué)效果的改革措施2.1改變授課方式,突出學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的教學(xué)形式一般采用:教師講,學(xué)生聽。與之相應(yīng)的是學(xué)生上課記筆記,考前背筆記,考完扔筆記的情況。學(xué)生的聽課根本上是三分之一的學(xué)生聽得很認(rèn)真,三分之一的忽聽忽不聽,需要教師強(qiáng)調(diào)才能注意聽課,還有三分之一的學(xué)生處于有意思就聽一點(diǎn),沒意思或內(nèi)容難就不聽。學(xué)生可聽可不聽,教師迫于課時(shí)限制,只是在唱獨(dú)角戲,學(xué)生的思維參與度低。這種授課方式?jīng)]有表達(dá)學(xué)生的主體地位,教師滿堂灌,學(xué)生逆反、抵抗思維嚴(yán)重,這種教學(xué)的致命弱點(diǎn)就是學(xué)生的參與意識(shí)沒有展現(xiàn)出來,你講你的,我做我的。我們采用

2、了完全不同的教學(xué)形式,我們以教學(xué)大綱為根據(jù),將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問題的方式出如今教案中, 教案不是照搬課本上的內(nèi)容,而是由一系列問題組成。上課的過程就是以教師為主導(dǎo)的,學(xué)生為主體的一個(gè)個(gè)問題的解答過程。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),在上課過程中教師以隨機(jī)的提問并和學(xué)生共同解決這些問題的過程代替了以往教師占據(jù)所有課堂時(shí)間,學(xué)生沒有時(shí)間也沒有時(shí)機(jī)來參與課堂,只是被動(dòng)的聽講。這樣的方式至少有這樣幾個(gè)好處:首先,學(xué)生怕被提問到,思維時(shí)刻都在跟隨整個(gè)教學(xué)過程,增加了學(xué)生在教學(xué)過程的參與度;其次,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)形式, 按照教學(xué)內(nèi)容把一個(gè)個(gè)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密的問題與知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來,把抽象的知識(shí)詳細(xì)

3、化在教學(xué)中。比方在講糖的酵解內(nèi)容時(shí),我們就以糖腐敗變質(zhì)為何會(huì)變酸產(chǎn)氣?為題,在講線粒體內(nèi)的氧化分解時(shí),以細(xì)胞能量工廠的原材料、成品是什么?,在講蛋白質(zhì)的高級(jí)構(gòu)造與功能時(shí)以單純的多肽鏈怎樣表達(dá)精妙而準(zhǔn)確的生理功能?通過這樣的教學(xué)方式,使抽象的教學(xué)內(nèi)容不再抽象,從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后,這種教學(xué)方式至少要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),而學(xué)生為了不在上課提問時(shí)因?qū)Υ饛?fù)以下問題完全不理解而影響平時(shí)成績(jī),就必須去課前預(yù)習(xí),一些簡(jiǎn)單問題自己在自學(xué)中就已經(jīng)解決,重點(diǎn)就放在了自己弄不清楚的重難點(diǎn)上了,本質(zhì)上優(yōu)化了課堂教學(xué)的內(nèi)容和構(gòu)造,同時(shí)這種方法也加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)才能,因?yàn)閷W(xué)會(huì)自學(xué)比學(xué)會(huì)一些知識(shí)本身要重要得多。2.2

4、采用多媒體教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果我們教研組采用多媒體教學(xué),多媒體課件以豐富多彩的感官刺激給課堂提問提供大量的信息。教研組經(jīng)過多年教學(xué)積累,在網(wǎng)絡(luò),教科書中搜集了大量的生化圖片,這些圖片制作精巧,信息量大,給學(xué)生的影響深化,可以非常直觀地詮釋很多復(fù)雜抽象的生命的化學(xué)。在大量搜集了?生物化學(xué)?教學(xué)資料后,集體制作了一套符合專業(yè)培養(yǎng)目的的多媒體課件。有實(shí)驗(yàn)證明,一個(gè)伴隨收音機(jī)成長(zhǎng)的60歲老人和一個(gè)伴隨電視成長(zhǎng)的3歲的小孩的信息量相當(dāng),這說明利用多重感官刺激比單一方面的刺激給與受教育者的信息量要多得多,我們有意識(shí)的增加圖表、圖片、影像資料,就可以有效進(jìn)步教學(xué)效果。除此外,我們也搜集有較為豐富全面的小動(dòng)畫,

5、視頻以及名校的網(wǎng)上課程網(wǎng)址,這些影像教學(xué)資料很大程度上給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),它至少有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):第一,給學(xué)生一個(gè)多重感官刺激,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果;第二,提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)途徑,學(xué)習(xí)方式不單一;第三,提供一個(gè)多層次的學(xué)習(xí)空間,學(xué)無止境。通過采用和不斷完善以上教學(xué)資料進(jìn)展教學(xué),可以把生物化學(xué)復(fù)雜、抽象的知識(shí)詳細(xì)化,把復(fù)雜的知識(shí)體系進(jìn)展高度濃縮和總結(jié),易于學(xué)習(xí)和掌握,便于記憶。2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)理論知識(shí)的應(yīng)用目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著重理論輕理論的狀況3。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)理論的根底上,改進(jìn)、精心挑選了一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、說服力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)工程。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的情況下,盡量每一章節(jié)都至少設(shè)置有一個(gè)實(shí)驗(yàn)

6、工程。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)展了大力改革,從實(shí)驗(yàn)工程的設(shè)置,實(shí)驗(yàn)授課方式的改進(jìn)到實(shí)驗(yàn)考核形式都進(jìn)展了大力改革。對(duì)強(qiáng)化理論教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用,獲得了較好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較突出的問題是,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程缺乏考慮,缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析,這樣的實(shí)驗(yàn)過程完全是一種體力勞動(dòng),沒有任何價(jià)值,因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)按照實(shí)驗(yàn)步驟在做卻不知道為什么這樣做,不這樣做為什么不行,假設(shè)不這樣做會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論有差異,這種差異是怎么造成的,是認(rèn)為因素還是沒有注意到的實(shí)驗(yàn)條件改變引起的。解決這種現(xiàn)狀的方法是:首先要重視和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)分析,包括實(shí)驗(yàn)試劑的濃度、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面;其次要通過加大

7、師生的互動(dòng)交流,促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生分析和解決問題,進(jìn)而為創(chuàng)作型思維奠定根底。在學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致的地方就是學(xué)生利用理論來分析問題的最正確時(shí)機(jī),教師不要輕易告訴學(xué)生答案或可能的原因,要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析,學(xué)生經(jīng)過重溫理論知識(shí),經(jīng)過多方面的考慮,在做了一番努力之后,再與學(xué)生共同分析哪些情況會(huì)影響結(jié)果的因素,哪些不影響以及原因。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,學(xué)生不僅深化理解了理論知識(shí),而且嘗到了獨(dú)立考慮和分析所帶來的快樂,同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情,增加了師生間的互動(dòng)和交流。在實(shí)驗(yàn)類型方面逐步減少一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程里面的比例,這就為學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后必須獨(dú)立

8、考慮,利用理論來解釋和分析所得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣,然后才可能有獨(dú)立分析和解決問題的才能,才有可能培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維的人才,否那么培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就是空中樓閣,沒有根底。在實(shí)驗(yàn)分析方面我們鼓勵(lì)學(xué)生去多方面分析,不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確與否,關(guān)鍵在于運(yùn)用發(fā)散性思維多角度地分析多方面的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。學(xué)生的真正收獲在于通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了或者加強(qiáng)了或鍛煉了自己獨(dú)立分析、解決問題的才能而不僅僅是驗(yàn)證了某個(gè)理論。2.4及時(shí)反響教學(xué)信息,不斷進(jìn)步教學(xué)效果利用課間、課后時(shí)間與以學(xué)習(xí)委員作為班級(jí)的教學(xué)信息員進(jìn)展多種方式的交流,不斷完善教學(xué)方式,理解學(xué)生的需求和困惑,學(xué)習(xí)上的困難,思

9、想動(dòng)態(tài)等方面的情況,以便及時(shí)調(diào)整方法,解除疑慮,保證教學(xué)效果。與教學(xué)信息員的交流要不限方式,給學(xué)生提供號(hào)碼,電子郵件等多種方便的交流方式,促進(jìn)與學(xué)生的交流與討論。對(duì)于象?生物化學(xué)?,?分子生物學(xué)?等這樣一些較難的核心課程,學(xué)校設(shè)置了輔導(dǎo)答疑時(shí)間,教師每?jī)芍芗袑?duì)所授課內(nèi)容進(jìn)展解答。在輔導(dǎo)答疑中教師不僅通過學(xué)生的提問理解授課的效果,而且可以更廣泛的與學(xué)生感興趣的該課程和課程以外的知識(shí)進(jìn)展交流,通過這些信息的反響,教師可以充分反思自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在不斷的改進(jìn)中進(jìn)步?生物化學(xué)?的教學(xué)效果。這個(gè)工作很重要,不要認(rèn)為是可有可無的,學(xué)生的獨(dú)立思維,很多學(xué)生的思維方向是多元的,可以給我們的教學(xué)提供多方位、

10、多角度、多層次的信息。教師不要高高在上,而要虛心與學(xué)生互動(dòng)交流,三個(gè)臭皮匠能頂個(gè)諸葛亮用在這個(gè)地方很適宜。在交流中盡管可能部分學(xué)生的思維和考慮還很幼稚,但這是他們成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過程,是一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,我們要以一份愛心去啟迪他們。但是,不可否認(rèn)的是,也會(huì)有很少一部分學(xué)生對(duì)部分問題的鉆研是相當(dāng)有深度的,我們要盡最大可能幫助他們,鼓勵(lì)他們?nèi)タ紤]和探究。由于出發(fā)點(diǎn)不一樣,如今學(xué)生的知識(shí)面較廣,他們的問題從另外一個(gè)角度對(duì)我們教學(xué)的改進(jìn)也有很大的啟發(fā)。2.5突出重難點(diǎn),教學(xué)方式靈敏多樣?生物化學(xué)?作為一門專業(yè)根底課,所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常豐富,在授課學(xué)時(shí)有限的情況下,我們對(duì)大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)展

11、了全面梳理,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展了整理,做到了在每一章的授課時(shí)重難點(diǎn)突出。對(duì)學(xué)生很容易掌握的內(nèi)容,在上課時(shí)一帶而過,這樣就節(jié)約了大量時(shí)間來有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展打破,這樣對(duì)重難點(diǎn)尤其是難點(diǎn)進(jìn)展較為細(xì)致的講解才有時(shí)間的保證。進(jìn)步教學(xué)效果的一個(gè)有效手段就是靈敏應(yīng)用多種教學(xué)方式,在對(duì)學(xué)生很難理解或容易混淆的內(nèi)容采用了多種教學(xué)方式4。如:利用板書、提問、討論、歸納總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、比較、舉例、類比等方法。例如在講解為何20種氨基酸組成千萬種蛋白質(zhì)?時(shí)我們分別用高中所學(xué)的排列組合知識(shí),用10個(gè)數(shù)字可以組成無數(shù)種 號(hào)碼的例子。在講解肽鍵的連接和分解時(shí),用一列同學(xué)手牽手來解釋。在講核酸的高級(jí)構(gòu)造時(shí)用一小段繩子作為教具,學(xué)

12、生很容易就理解正超螺旋和負(fù)超螺旋了。在講解酶活性的絕對(duì)專一性和相對(duì)專一性時(shí),分別用非你不娶,非你不嫁和喜歡陽光類型的男孩在學(xué)生熟悉而又輕松的氣氛中掌握了概念。教師利用多種教學(xué)技能的轉(zhuǎn)換來打破教學(xué)難點(diǎn)是最根本的教學(xué)要求。因此對(duì)于一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)從備課開始就有用多種方法去準(zhǔn)備,準(zhǔn)備幾種教學(xué)技能。在用根本的板書方式后利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例用舉例的方法,也可選用精巧、簡(jiǎn)練的圖片,活用圖表,也可以用類比等多種教學(xué)技能去向?qū)W生講解。如在講到蛋白質(zhì)的二級(jí)構(gòu)造時(shí),alpha;-螺旋就可用具很強(qiáng)空間感的圖片來解釋,也可以用一段拉長(zhǎng)的 線或彈簧來說明。在講 DNA構(gòu)造上的大溝和小溝時(shí)可用一條紙帶,紙帶兩邊表示兩股反平

13、行的鏈,中間表示小溝,而再把紙帶纏繞成螺旋狀,螺旋中間無紙帶處就表示大溝,這種使用多種教學(xué)技能,多種講解方式的教學(xué)必然可以在打破難點(diǎn)上收到良好的教學(xué)效果,可以容易打破教學(xué)難點(diǎn)。2.6建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制在課程考核上,首先實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核和理論考核的別離。其次,理論考核要增加課程論文和平時(shí)問答的考核。以期末閉卷考試占50%,課程論文占20%,平時(shí)成績(jī)占30%,加大學(xué)生平時(shí)課堂問答在整個(gè)課程考核中的比例,引起學(xué)生的注意,從而把著力點(diǎn)用在平時(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上而不是考前的突擊復(fù)習(xí),只有平時(shí)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)才是真正理解根底上的學(xué)習(xí)。在考試的題型上增加分析和設(shè)計(jì)類型的題目,減少客觀題分值,客觀題嚴(yán)格控制

14、在30%以下,讓主觀題的分量保持在70%以上。精心設(shè)計(jì)可以全面考核學(xué)生根底知識(shí),利用根底知識(shí)和根本方法去分析和解決問題的分析型的題目或設(shè)計(jì)型的題目5。用合理、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,而且可以作為一個(gè)無形指揮棒,起到指引教學(xué)和學(xué)習(xí)努力方向的作用,比起單純的一卷定上下和只是靠死記硬背就能得高分的方式要好得多,只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。3結(jié)語采用以上改革措施,通過幾年的教學(xué)理論,我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)較為明顯的改觀:學(xué)生注意力集中了通過近幾屆學(xué)生?生物化學(xué)?課程以上改革措施的施行,學(xué)生在課堂上的注意力集中了,打瞌睡的現(xiàn)象很少見到了。因?yàn)榻處煵捎迷绞遣蛔⒁饴犞v被提問的次數(shù)就越多的教學(xué)方法,