《矛和盾的集合》教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) 理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備 課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“

2、集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。三、理清思路1、自己把課文再默讀一遍，想一想

3、：課文講了一件什么事呢？2、課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫字認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。一、讀文質(zhì)疑。1、自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克

4、的？“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？2、這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟?qū)W生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。小組內(nèi)交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。感情朗讀課文第一至五自然段。學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。小組討論。集體匯報(bào)交流，讀課文。你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。三、學(xué)習(xí)寫法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由

5、讀文說(shuō)一說(shuō)。用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。課后反思：本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。2正確地朗讀課文。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克

6、，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一 談話激趣 導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下

7、潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢讓我們一起去見識(shí)一下。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。2說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。1通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的

8、基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）    是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）    有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“”畫出。（3）    坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)?？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）（4）    發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 

9、      聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合二、       學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心1            討論上節(jié)課的自學(xué)題。（1）                題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？A&#

10、160;          找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B           指讀第2節(jié)眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。C           質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）     

11、0;          題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進(jìn)？A           指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）B           指讀3、4、5節(jié)眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C       &#

12、160;   質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)?#160;       。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？A：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。B：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗

13、讀。C：了解生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：三、       小結(jié)   發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。四、       布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設(shè)計(jì)25矛和盾的結(jié)合      盾的自衛(wèi)矛的進(jìn)攻        &

14、#160;  坦克      “鐵屋子”槍口、炮口輪子、履帶坦克矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等個(gè)詞語(yǔ)。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。教學(xué)

15、流程一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖整理成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）二、初讀課文，整體感知、請(qǐng)同學(xué)們自由輕

16、聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)

17、容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：用了解上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。帶著感情齊聲朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子

18、蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對(duì)了，在

19、鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）、請(qǐng)大家了解課文、看著板書，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。）、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題

20、？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）四、暢談感受，理解道理、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。大屏幕出示這段話，你能了解課文，看著板書，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的

21、感悟。）五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）六、板書設(shè)計(jì)矛和盾的集合進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：

22、“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話的含義。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、引1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是

23、勝利者?！?、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）二、讀1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開始吧。2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威長(zhǎng) 處 勝利者3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）三、悟1、接下來(lái)，咱們換一種讀

24、書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_。（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）四、品1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”

25、欣喜、高興。）3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。五、拓1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：幻燈出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！六、結(jié)這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短矛和盾的集合矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)五教

26、學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。重點(diǎn)：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理一、導(dǎo)課：1、談話：“矛”的長(zhǎng)處？“盾”的長(zhǎng)處？集合在一起發(fā)明的坦克。2、出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過(guò)程1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好

27、奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）2、用心讀課文14節(jié)，感悟課文。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過(guò)程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了-”3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。”   忽然 固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？”5、“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這

28、三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問(wèn)題.，）6、有感情讀文7、引導(dǎo)相機(jī)板書。板書：矛-進(jìn)攻-槍扣或炮口     （集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）集合-坦克盾-防守-鐵屋子         （會(huì)動(dòng)）  、出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件“同學(xué)們，這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法?！比?、體會(huì)

29、坦克的威力無(wú)比1、大家讀讀課文第節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說(shuō)。、指導(dǎo)有感情地讀文。 了解第節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”（了解坦克來(lái)說(shuō)）？找找“大顯神威”的情景?！?（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！ “大家明白了一個(gè)什么道理呢？”5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)1、“接下來(lái)，我們同學(xué)要當(dāng)一回發(fā)現(xiàn)家，看看我們生活中有哪些東西是+=（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并

30、出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子、布置作業(yè)、總結(jié)。總結(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來(lái)！矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)六教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家

31、是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過(guò)程：一、 故事引入，揭示課題。1、指一名學(xué)生講自相矛盾的故事。（課前有布置）2、出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛   進(jìn)攻盾   自衛(wèi)3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第

32、二筆是豎撇。4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）。請(qǐng)同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑 1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊

33、提出不懂的問(wèn)題。 2、同座交流交流。 3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。 4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？”這個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。 第 二 課 時(shí)    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 

34、0; 、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)   師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生回答后，教師出示問(wèn)題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？”這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。   二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀  （一）、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。  （二）、同桌互相交流。  （三）、全班交流匯報(bào)。     、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：  “難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。  “如雨點(diǎn)般”說(shuō)明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句

35、子好，好在哪兒？對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。對(duì)方的矛向他刺來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦！）  師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法-（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”   師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來(lái)讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。   

36、  2、過(guò)渡到第三自然段：   師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑迹亢竺婕由弦粋€(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。     3、第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（