《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4、能抓注重點(diǎn)句子感悟文中周瑜、諸葛亮的個(gè)性特點(diǎn)，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。2、能抓住重點(diǎn)句子，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)過程：1、 情境導(dǎo)入1、 出示一組人物圖片：你們認(rèn)識(shí)這些人嗎？在哪里見過這些人？2、 三國演義的整理是誰？你們還熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、 今天就讓我們一起走進(jìn)三國演義中的一個(gè)精彩故事草船借箭（板書課

2、題）4、 生讀題，質(zhì)疑： 從草船借箭這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？ 草船借箭是什么意思？誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。|（1）同桌互查生字，師抽查字詞認(rèn)讀情況。（2）通過讀文你弄懂了哪些問題。2、請(qǐng)大家再快速地瀏覽課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的，各在哪幾個(gè)自然段講到的。（?。W(xué)生自學(xué)。（2）小組合作交流后全班交流 草船借箭的起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造十萬支箭。（板書：造箭） 草船借箭的經(jīng)過：諸葛亮用妙計(jì)只用了三天就向曹操借了十萬之箭。（板書：借箭） 草船借箭

3、的結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。（板書：交箭）那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）3、誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。 指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。3、 深入讀文，感知人物形象。 1、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要講的是誰？你覺得諸葛亮和周瑜分別是一個(gè)怎樣的人呢？ 2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的句子。 生邊讀邊畫記號(hào)，先組內(nèi)交流，然后全班交流。 小結(jié)：文章主要通過人物對(duì)話，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻

4、以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。板書。4、 隨堂練習(xí) 下面看看同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容理解怎樣，完成導(dǎo)學(xué)案第三題五、課后積累（有關(guān)諸葛亮的歇后語和成語）板書：  草船借箭造箭      心胸狹隘                顧全大局    準(zhǔn)備        

5、60;           對(duì)比 借箭      兇狠狡詐                 神機(jī)妙算交箭             

6、    教學(xué)反思草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、朗讀課文，讀出人物的不同語氣； 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。     師：這節(jié)鐘，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文（齊讀課題），通過上節(jié)鐘的學(xué)習(xí)，你們知道課文寫了誰向誰借箭嗎？諸葛亮為什么要去借箭呢？怎樣借箭呢？ 師：看來大家對(duì)課文內(nèi)容還是了解得較清楚。知道這篇課文出自哪部小說嗎？（三國演義）有人說三國演義是部謀略之書，是部知慧

7、之書，那么草船借箭這個(gè)故事是謀略中的謀略，智慧中的智慧。課文主要寫了多少個(gè)人物？（生：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操共四個(gè)）如果從謀略、智慧的角度給四個(gè)人物排排隊(duì)，你會(huì)怎樣排呢？ （生給四個(gè)人物排隊(duì)，有不同的排法，但都會(huì)把諸葛亮排在第一位。） 師：有意思，從謀略和智慧的角度，同學(xué)們都給四個(gè)人物打了分，盡管有不同的答案，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都認(rèn)為諸葛亮最有謀略、最有智慧。諸葛亮最聰明，課文中，哪個(gè)詞寫出了諸葛亮有謀略有智慧的？（生：神機(jī)妙算）（板書：諸葛亮    神機(jī)妙算）知道“神機(jī)妙算”是什么意思嗎？ 二、味讀感悟，體會(huì)諸葛亮

8、的“神”、“妙”。 師：“神機(jī)妙算”這個(gè)詞出在哪句話里？找出來讀一讀。（指名讀） （周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”） 師：周瑜是怎樣說的？（生：“長(zhǎng)嘆一聲”），誰把這個(gè)“嘆”加上去再讀一讀？（生：“唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他??！”“諸葛亮神機(jī)妙算，唉，我真不如他！”） 師：這句話與開頭哪句話照應(yīng)？（生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）諸葛亮有才干，才遭妒忌，因?yàn)橹T葛亮有才干，才挫敗了周瑜的陰謀。周瑜由于心胸狹窄，妒賢忌能，到最后就是這副神態(tài)，這副模樣，自嘆不如。同學(xué)們，你們覺得諸葛亮神機(jī)妙算，課文中哪些地方充分體現(xiàn)了諸葛

9、亮的神機(jī)妙算？請(qǐng)自己默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來，然后細(xì)讀，想一想，為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？ （生一邊讀課文，一邊畫，師巡視。） 師：剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了很多地方，的確，文中很多地方都描寫了諸葛亮的神機(jī)妙算，現(xiàn)在請(qǐng)你挑一處自己體會(huì)最深的地方來說一說，你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？ 預(yù)設(shè)1：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。” 師：說一說你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（諸葛亮能算到第三天有大霧，說明他精通天文，氣象，預(yù)測(cè)非常準(zhǔn)確。）（板書： 知天時(shí)） 師：誰來讀一讀這

10、句話？（要讀出霧的大）同學(xué)們，這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船中，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說魯肅看到這場(chǎng)大霧有什么感受？（生：吃驚、驚訝、著急、害怕）你就是魯肅，你讀這句話。（指名讀，讀出魯肅的感受） 這時(shí)魯肅的反應(yīng)。諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情呢？（生：高興、如愿以償、自信）諸葛亮，你來讀。（指名讀，讀出高興、自信的語氣） 師：是??！如愿以償，這場(chǎng)大霧，我在三天之前就算定了，是吧？但是老師覺得你光抓住這句話，還不能看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句話，還有知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你們還得往前找，前面有一句話，能夠（更直接更了當(dāng)

11、更明白地告訴人們）說明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。把它找出來，讀這句話。 “第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”師：誰來讀一讀？（讀出諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情，那種神態(tài)。） 師：老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，諸葛亮不是第一天第二天都不見有動(dòng)靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密把魯肅請(qǐng)到船里。是不是??？這樣寫簡(jiǎn)潔明了，不費(fèi)筆墨，多好??！改不改？（生：不能改？）為什么？（改了變成碰巧，沒突出諸葛亮的沉著，冷靜，胸有成竹，對(duì)第三天造好十萬支箭十分

12、有把握） 師：如果作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知情的人，大家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動(dòng)??！第一天不見動(dòng)靜，第二天不見動(dòng)靜，都已經(jīng)火燒眉毛了，你怎么還不動(dòng)??？一直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮才秘密把魯肅請(qǐng)到船里，而這時(shí)候，仁厚的魯肅還蒙在鼓里，不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是，誰的謀略高？神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答后長(zhǎng)嘆聲說 預(yù)設(shè)2：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?#160;師：說說你是怎樣體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的？（“連接”便于行動(dòng)，避免走散；“一字?jǐn)[開”不留空隙，使受箭面積增大。“吶喊”為了噓張聲勢(shì)，

13、制造進(jìn)攻的假象，吸引曹軍。）誰來讀一讀？ 預(yù)設(shè)3：“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?#160;師：誰來讀這句話？諸葛亮是怎樣說的？（生：笑著說）。 師：我覺得這篇文章挺有意思的，課文寫諸葛亮說的地方有十一處，但只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)“笑”字，咱們一起來讀一讀。（注意要笑著說） 師：是啊，你覺得諸葛亮在笑誰呢？ （1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢應(yīng)戰(zhàn)，對(duì)曹操了如指掌。） 師：這是一種怎樣的笑？（生：諷刺的笑，是嘲笑，是輕篾的笑）誰來讀一讀？讀出對(duì)曹操的輕篾，讀出嘲笑曹操。能把“曹操一定不

14、敢派兵出來”改成“曹操不一定敢派兵出來”嗎？為什么？下面哪些內(nèi)容和這句話照應(yīng)？ 師：還會(huì)在笑誰呢？ （2、笑魯肅，安慰魯肅，笑魯肅是個(gè)老實(shí)人，到現(xiàn)在還不明白我的用意。是幽默的笑，寬厚友善的笑。） 師：把魯肅說的話與諸葛亮笑著說的話連起來讀一讀，（“如果曹兵出來，我們?cè)趺崔k？”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”）注意讀出人物的不同語氣。這回魯肅放心了吧？ 師：還會(huì)笑誰呢？ （3、笑自己，神機(jī)妙算，這是高興的笑，自信的笑。） 師：諸葛亮還會(huì)笑誰呢？為什么？ （4、笑周瑜，周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮

15、馬上要把十萬支箭借回來了，馬上就有十萬支箭，周瑜一定想不到這一點(diǎn)。） 師：諸葛亮笑著說的那句話最后是怎樣說的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么樣？（自由） 師：就自由了。諸葛亮心里說：我氣死你，你不是要害我嗎？周公啊周公，你跟我斗，還嫩著點(diǎn)。是吧？這叫什么笑？（生：會(huì)心的笑，自豪的笑）讀，讀出諸葛亮的自豪。 師：是啊！你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀他說曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出來。對(duì)曹操這個(gè)人的性格了如指掌。（板書：識(shí)人心）曹操是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓駑手放箭，而且箭一定會(huì)象下雨一樣，你說諸葛亮神不神？妙不妙？

16、難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說 師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？ 預(yù)設(shè)4：“你借給我我的計(jì)劃就完了?！绷私馇昂笳n文體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書：考慮周全，安排巧妙） 預(yù)設(shè)5：“諸葛亮又下令逼近曹軍水寨受箭?！睘槭裁匆{(diào)頭？了解下面的句子“可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)畞聿患傲??！斌w會(huì)。去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水， 回來是順風(fēng)順?biāo)?，說明諸葛亮把地理環(huán)境已經(jīng)非常熟悉。（板書：懂地理） 師：課文中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，難怪魯肅把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說（生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）三、人物對(duì)比，升華感受 師：同學(xué)們，你