在數(shù)學(xué)課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

1、在數(shù)學(xué)課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素主要有：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。其中，目標(biāo)是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的反映來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基在怎樣評(píng)價(jià)教育過(guò)程最優(yōu)化的效果時(shí)指出：學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切以

2、學(xué)生為中心。    在評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果，個(gè)人認(rèn)為除了評(píng)價(jià)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、在課堂上對(duì)學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)                學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。教育首先是一種賞識(shí)教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生

3、的優(yōu)勢(shì)潛能，并給與學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學(xué)生們才不會(huì)背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)敢于向老師提問(wèn)，及時(shí)地解決學(xué)生們心中的疑問(wèn)，而不是以往的“你教我聽(tīng)”的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)對(duì)學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是對(duì)老師一個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià)，是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流。 二、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)    美國(guó)教育心理學(xué)家美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)

4、生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼憩F(xiàn)為：任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在課堂上學(xué)上參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么每一位教師的教學(xué)工作將會(huì)變得無(wú)比輕松。   （一）對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)    （二）在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。    數(shù)學(xué)不是一門(mén)孤立的學(xué)科，它來(lái)源于生活，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。三、在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的“情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)     人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的，沒(méi)有無(wú)情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的情感形成起著決定性作用。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過(guò)程中，從老師那里獲得大量的情感體驗(yàn)，